Mielenkiintoinen ja oppimista tukeva verkko-opetus tuotantotalouden monimuoto-koulutuksessa

Abstract

Opinnäytetyössä tarkasteltiin, millaiset pedagogiset ja tekniset ratkaisut tukevat mielenkiintoista ja oppimista edistävää verkko-opetusta tuotantotalouden monimuoto-opinnoissa Centria-ammattikorkeakoulussa. Tavoitteena oli selvittää opiskelijoiden kokemuksia verkko-opetuksen rakenteesta, vuorovaikutuksesta, teknisestä toimivuudesta ja oppimista tukevista elementeistä.

Tutkimus toteutettiin kvantitatiivisena kyselynä, jota täydennettiin avoimilla kysymyksillä. Kyselyyn vastasi 30 opiskelijaa, jotka olivat osallistuneet verkko-opetukseen vuosina 2022–2025. Aineisto analysoitiin tilastollisesti ja sisällöllisesti. Tulosten perusteella verkko-opetuksen onnistumista tukivat selkeä rakenne, ennakoitava aikataulu, pedagogisesti suunnitellut aktiviteetit ja toimiva tekninen ympäristö. Vuorovaikutuksen laatu ja psykologinen turvallisuus vaikuttivat merkittävästi opiskelijoiden osallistumishalukkuuteen. Erityisesti pienryhmätyöskentely ja luentojen osuudet, joita ei tallennettu koettiin osallistumista edistävinä. Tekninen toimivuus nähtiin pääosin hyvänä, mutta oppimisalustojen rakenteen ja selkeyden toivottiin olevan yhtenäisempiä.

Johtopäätöksissä korostui tarve selkeisiin pedagogisiin rakenteisiin, vuorovaikutuksen vahvistamiseen ja opettajien digipedagogisen osaamisen kehittämiseen. Lisäksi esitettiin kehitysehdotuksia luentojen pituuteen ja opiskelijalähtöiseen suunnitteluun. Verkko-opetuksen nähtiin olevan toimivaa, kun se oli hyvin suunniteltua, vuorovaikutteista ja joustavasti toteutettua

This thesis studied what kinds of pedagogical and technical solutions support interesting and learningsupportive online teaching in the blended studies of Industrial Management at Centria University of Applied Sciences. The aim was to study students’ experiences of online teaching related to structure, interaction, technical functionality and elements that support learning.

The research was done as a quantitative survey, with some open questions added. The survey was replied by 30 students who had participated in online teaching during 2022–2025. The data was analyzed statistically and by content analysis. The results showed that a clear structure, a predictable schedule, pedagogically designed activities and a well-functioning technical environment supported successful online teaching. The quality of interaction and psychological safety had a strong impact on students’ willingness to participate. Especially small group work and non-recorded lectures were seen as encouraging participation. Technical functionality was mostly considered good, but the structure and clarity of the learning platforms were hoped to be more consistent.

The conclusions emphasized the need for clear pedagogical structures, stronger interaction and development of teachers’ digital pedagogical skills. In addition, suggestions were made for the length of lectures and for more student-centered planning. Online teaching was seen as effective when it was well planned, interactive and flexibly implemented.