Småbarnspedagogikens roll i tidiga insatser: Pedagogers kunskap, beredskap och samarbete med hemmet : En studie om småbarnspedagogers perspektiv på att identifiera och hantera missförhållanden samt deras kunskap, beredskap och samarbete vid utmanande situationer

Abstract

Detta examensarbete handlar om småbarnspedagogikens betydelse i arbetet med tidiga insatser för barns välmående. Fokus ligger på pedagogers kunskap, beredskap och erfarenheter av att identifiera och hantera misstänkta missförhållanden samt hur de upplever samarbetet med vårdnadshavaren i sådana situationer. Studien visar att småbarnspedagogiken spelar en central roll i att upptäcka barn som far illa och att tidiga insatser kan vara avgörande för deras utveckling och trygghet.

Syftet med arbetet var att undersöka hur pedagoger uppfattar sin egen förmåga att agera i ett tidigt skede och hur de upplever samarbetet med hemmet. Studien genomfördes som en kvalitativ undersökning där semistrukturerade intervjuer användes för att samla in data från fyra pedagoger verksamma inom småbarnspedagogiken i Österbotten. Intervjuerna analyserades genom temaanalys för att identifiera återkommande mönster och teman.

Resultaten visar att pedagogerna allmänt känner att de har god förmåga att upptäcka och agera vid misstänkta missförhållanden, men att det finns behov av mer stöd, handledning och fortbildning för att känna sig helt trygga i sitt arbete. Samarbetet med vårdnadshavarna upplevs som mycket viktigt men ibland utmanande, särskilt när kommunikationen brister eller föräldrar inte vill ta emot oro. Studien visar också att ledningens stöd och tydliga rutiner är avgörande för att skapa förutsättningar för tidiga insatser. Resultaten visar på att ett stärkt samarbete, mer utbildning och tydligare strukturer kan förbättra möjligheterna att skydda barn i utsatta situationer.

This thesis deals with the importance of early childhood education in early intervention for children's well-being. The focus is on educators' knowledge, preparedness and experiences of identifying and dealing with suspected abuse, as well as how they perceive cooperation with guardians in such situations. The study shows that early childhood education plays a central role in detecting children who are suffering harm and that early intervention can be crucial for their development and safety.

The aim of the study was to investigate how educators perceive their own ability to act at an early stage and how they experience cooperation with the home. The study was conducted as a qualitative investigation using semi-structured interviews to collect data from four educators working in early childhood education in Ostrobothnia. The interviews were analysed using thematic analysis to identify recurring patterns and themes.

The results show that educators generally feel that they are well equipped to detect and act on suspected abuse, but that there is a need for more support, guidance and training in order to feel completely confident in their work. Cooperation with guardians is considered very important but sometimes challenging, especially when communication breaks down or parents are unwilling to accept concerns. The study also shows that management support and clear procedures are crucial for creating the conditions for early intervention. The results show that stronger cooperation, more training and clearer structures can improve the opportunities to protect children in vulnerable situations