Lähihoitajaopiskelijoiden tukeminen hitaammin etenevässä ryhmässä : ryhmässä opiskelun yhteys opiskelukykyyn ja opintoihin kiinnittymiseen

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli tutkia, millä tavoin erään ammattioppilaitoksen opettajat ovat tukeneet hitaammin etenevässä ryhmässä opiskelevien lähihoitajaopiskelijoiden opiskelukykyä ja opintoihin kiinnittymistä. Lisäksi selvitettiin minkälainen yhteys ryhmässä opiskelun ja opiskelijoiden opiskelukyvyn sekä opintoihin kiinnittymisen välillä oli. Opinnäytetyön tavoitteena oli, että oppilaitos saa tietoa hitaammin etenevässä ryhmässä opiskelun vaikutuksista opiskelijoiden opiskelukykyyn ja opintoihin kiinnittymiseen sekä tietoa, miten toimintaa voisi kehittää.

Tämä tutkimus on laadullinen tutkimus, jonka tiedonkeruumenetelmänä käytettiin teemahaastatteluja. Haastatteluihin osallistui kolme hitaammin etenevän ryhmän ammatillista opettajaa. Haastatteluista saatu aineisto analysointiin aineistolähtöisellä sisällönanalyysillä.

Tutkimustulosten perusteella opettajat kokevat, että opiskelijoiden opiskelukykyä ja opintoihin kiinnittymistä on mahdollista tukea muun muassa pienemmällä ryhmäkoolla, säännöllisellä ja kevennetyllä lukujärjestyksellä sekä positiivisella palautteenannolla. Opettajien mukaan lähes kaikkien ryhmässä opiskelleiden koulupoissaolot vähenivät huomattavasti ryhmässä opiskelun aikana.

The purpose of this thesis was to examine how teachers at a certain vocational school have supported the study ability and academic engagement of practical nurse students studying in a slower-paced class. In addition, the study investigated the relationship between studying in this class and both students’ study ability and academic engagement. The aim of the thesis was to provide the institution with information about the effectiveness of the slower-paced class in supporting students’ study ability and engagement, as well as information on how to develop the class.

This research is a qualitative study that used thematic interviews as its data collection method. Three vocational teachers from the slower-paced class participated in the interviews. The data obtained from the interviews were analysed using inductive content analysis.

Based on the research results, the teachers feel that students’ study ability and academic engagement can be supported through, among other things, smaller group sizes, regular and lightened schedules, and positive feedback. According to the teachers, the school absences of almost all students in the class decreased significantly during the period studying in this class.