Keho ja tunteet tutuiksi : toimintatuokio 1.-2.-luokkalaisten lasten kehotunnetaitojen tukemiseksi

Abstract

Tässä toiminnallisessa opinnäytetyössä suunniteltiin ja toteutettiin kehotunnetaitoja edistävät toimintatuokiot 1.–2.-luokkalaisille lapsille. Tavoitteena oli edistää ikätasoisesti ja leikillisesti lasten kehotunnetaitoja, joihin kuuluvat esimerkiksi kehotietoisuus ja turvataidot. Lisäksi tavoitteena oli avoimeen keskustelukulttuuriin kannustaminen. Toimintatuokiot toteutettiin yhteistyössä Wivi Lönnin koulun Eteläpuiston koulutalon 1. ja 2. luokan kanssa. Molemmille luokka-asteille pidettiin yksi tuokio.

Opinnäytetyön teoriaosuudessa käsiteltiin lasten sosioemotionaalista kehitystä, kehotunnekasvatuksen aiheita sekä terveydenhoitajan roolia kehotunnekasvatuksen tukemisessa. Toiminnalliset osuudet olivat 45 minuuttia kestävät kehotunnetaitoja edistävät toimintatuokiot, joissa keskityttiin kehotietoisuuden vahvistamiseen ja turvataitojen harjoitteluun. Toimintatuokiot suunniteltiin teoriaosuudessa käsitellyn tiedon pohjalta.

Jatkokehitysideana vastaavia kehotunnetaitoja edistäviä toimintatuokioita voitaisiin sisällyttää joustavasti osaksi eri oppitunteja, jolloin kehotunnekasvatuksen sisältöjä voitaisiin tuoda helposti ja leikillisesti osaksi lasten koulupäiviä. Toteutetut tuokiot ja niihin liittyvä materiaali suunniteltiin niin, että niistä voidaan valita myös yksittäisiä aiheita, tehtäviä tai leikkejä käytettävissä olevan ajan tai tarpeen mukaan.

The purpose of this practice-based thesis was to design and implement structured play sessions that promote body-emotion education for pupils in the first and second grades. The sessions were carried out in collaboration with the Wivi Lönn Comprehensive School - Eteläpuisto Schoolhouse, with one first-grade and one second-grade class participating. The aim was to support children’s age-appropriate and play-based body-emotion education, including body awareness and safety skills. Encouraging an open discussion culture were also set as a goal.

The theoretical section addressed children’s socio-emotional development, body-emotion education from selected perspectives, and the public health nurse’s role in supporting such education. The practical section was a 45-minute play session, where the main focus areas were the improvement and practicing of body awareness and safety skills. Based on the feedback received, the session was considered successful, playful, and engaging, as well as developmentally appropriate for the target group.

As a development idea, similar activities that promote body-emotion education could be flexibly integrated into different lessons, allowing the content of body-emotion education to be incorporated easily and playfully into children’s school days. The related session materials were designed so that individual topics, tasks, or games can be selected based on available time or specific needs.