Yleisen tason tukitoimet koulukontekstissa Partnering for Change -mallin mukaan

Abstract

Oppilaiden hyvinvoinnin heikkenemisen taustalla vaikutti koulujen lisääntyvä tuen tarve, sekä henkilöstöre-surssien riittämättömyys, mikä korosti varhaisen ja ennaltaehkäisevän tuen tarvetta. Tarkoituksena oli muodostaa kokonaiskuva Partnering for Change ‑mallin yleisen tason tukitoimista koulukontekstissa ja sel-vittää, millaisia hyötyjä näillä tukitoimilla saavutettiin. Tavoitteena oli tuottaa koottua ja jäsenneltyä tietoa toimintaterapeuttien, opettajien ja kouluyhteisöjen käyttöön, jotta oppilaiden osallistumista ja kouluarjen sujuvuutta voitiin vahvistaa. Toteutus perustui kuvailevaan kirjallisuuskatsaukseen, jossa etsittiin, valittiin ja analysoitiin vuosina 2020- 2026 julkaistuja vertaisarvioituja tutkimuksia Partnering for Change -mallin yleisen tason tukitoimista. Ai-neisto haettiin kansainvälisistä tietokannoista, ja lopulliseen tarkasteluun valikoitui kuusi tutkimusta. Ai-neisto analysoitiin teemoittelemalla, ja tulokset jäsennettiin Partnering for Change ‑mallin keskeisten ele-menttien mukaan. Tuloksissa yleisen tason tukitoimet näyttäytyivät laaja-alaisina, koko kouluyhteisöä koskevina ratkaisuina. Yhteistyö opettajien, toimintaterapeuttien, oppilaiden ja perheiden välillä vahvistui, ja valmentava työote lisäsi opettajien osaamista sekä tuki inklusiivisia käytäntöjä. Fyysisen ympäristön muokkaaminen, kuten luokkatilan strukturointi, ärsykkeiden vähentäminen ja visuaalisten tukien käyttö, paransi oppilaiden osallis-tumista ja työrauhaa. Sosiaalisen ympäristön tukitoimet, kuten selkeät rutiinit, jäsennellyt ohjeet ja siirty-mätilanteiden helpottaminen, lisäsivät oppilaiden keskittymistä ja vähensivät häiriöitä. Yleisen tason tuki-toimien todettiin lisäävän oppilaiden hyvinvointia, motivaatiota ja oppimistuloksia sekä vähentävän yksilöllisen tuen tarvetta. Mallin käyttöönotto nopeutti tuen saatavuutta, poisti toimintaterapian arviointi-jonoja ja osoittautui kustannustehokkaaksi tavaksi tukea koko kouluyhteisöä. Johtopäätöksenä voidaan todeta, että Partnering for Change ‑mallin yleisen tason tukitoimet loivat raken-teita, jotka vahvistivat koulun inklusiivista toimintakulttuuria, lisäsivät opettajien ammatillista varmuutta ja paransivat oppilaiden osallistumista ja hyvinvointia. Malli tarjosi toimivan ja kestävästi toteutettavan tavan tuoda toimintaterapeutin osaaminen osaksi koulujen arkea ja tukea oppimisen yhdenvertaisia edellytyksiä.