Vanhempien tunnekokemukset lapsen aloittaessa päiväkodin : kiintymyssuhde ja kokemuksiin vaikuttavat tekijät

Abstract

Lapsen siirtyminen kodin piiristä varhaiskasvatukseen on merkittävä elämänvaihe, joka koskettaa koko perhettä. Päiväkodin aloitus herättää lapsessa monenlaisia tunteita, mutta samalla se on myös vanhemmille tunnepitoinen ja usein ristiriitainen kokemus. Tässä opinnäytetyössä tarkastellaan vanhempien tunnekokemuksia lapsen aloittaessa päiväkodin, sekä tekijöitä, jotka vaikuttavat näihin kokemuksiin.

Opinnäytetyön tarkoituksena oli tutkia, millaisia tunteita vanhemmat kokevat lapsen päiväkodin aloitusvaiheessa ja miten vanhemman ja lapsen välinen kiintymyssuhde sekä muut taustatekijät vaikuttavat näihin tunnekokemuksiin. Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena, jossa aineisto kerättiin avoimiin kysymyksiin perustuvalla kirjallisella kyselyllä. Tutkimukseen osallistui kuusi vanhempaa, joiden lapset olivat aloittaneet päiväkodin viimeisen vuoden aikana. Aineisto analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin avulla.

Tulosten perusteella vanhempien tunnekokemukset olivat moninaisia ja usein ristiriitaisia. Päiväkodin aloitus herätti vanhemmissa jännitystä, huolta ja surua, mutta myös helpotusta ja luottamusta. Erityisesti ensimmäiset erohetket koettiin tunnepitoisina. Tunteet lieventyivät ajan myötä lapsen sopeutuessa päiväkotiin. Vanhemman ja lapsen välinen kiintymyssuhde näyttäytyi suojaavana tekijänä, joka tuki sekä lapsen että vanhemman selviytymistä aloitusvaiheessa. Päiväkodin henkilökunnan toiminta ja vuorovaikutus vanhempien kanssa nousivat keskeisiksi tunnekokemuksia helpottavaksi tekijäksi.

Tutkimuksen tuloksia voidaan hyödyntää varhaiskasvatuksessa ja sosionomin työssä vanhempien tukemisessa sekä kasvatuskumppanuuden vahvistamisessa lapsen päiväkodin aloitusvaiheessa.

This bachelor’s thesis examines parents’ emotional experiences when their child begins daycare and the factors influencing these experiences. The aim of the study was to explore the emotions parents experience during their child’s transition to daycare and to examine how the attachment relationship between parent and child, as well as other background factors, are related to these emotional experiences.

The study was conducted using a qualitative research approach. Data were collected through a written questionnaire consisting of open-ended questions. Six parents whose children had started daycare within the previous year participated in the study. The data were analyzed using inductive qualitative content analysis.

The results indicate that parents’ emotional experiences during the transition to daycare are varied and often contradictory. Parents reported feelings of anxiety, concern, and sadness alongside experiences of relief and trust. The initial separation situations were described as particularly emotionally intense. As time passed and the child adjusted to daycare, parents’ emotional experiences became more positive. The attachment relationship between the parent and child appeared to support parents’ ability to cope during the transition. In addition, early childhood education staff played a significant role in strengthening parents’ sense of trust and emotional security.

The results can be applied in early childhood education and social services to support parents and to strengthen partnership-based collaboration during a child’s transition to daycare.