Itsensä kokoinen yrittäjä : Pedagoginen osuuskunta työvaltaisen oppimisen ympäristöksi Kiipulan ammattiopistoon

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli tukea pedagogisen osuuskunnan käyttöönottoa oppimisen ympäristönä. Työn tavoitteena oli luoda olemassa olevia malleja soveltaen erityisopetukseen soveltuva toimintamalli. Kehittämistyö tehtiin Kiipulan ammattiopiston toteuttaman OSKU – osaamista ja työtä osuuskunnan kautta – hankkeen (1.6.2013 – 30.12.2014) aikana. Tässä opinnäytetyössä kuvataan OSKU–hankkeen kehittämistyötä, luotua OSKU–mallia sekä mallin käyttöönoton ensiaskeleita.

Kiipulan Tieto- ja viestintätekniikan perustutkintokoulutuksen opiskelijat ja heidän opettajansa perustivat osuuskunta Kiip–IT:n huhtikuussa 2014. Tutkimus toteutettiin konstruktiivisella otteella ja siinä voidaan nähdä myös toimintatutkimuksen piirteitä. OSKU–mallissa kuvataan perustamista edeltänyt valmistelutyö sekä oppimisen käynnistyminen. Oppimisen työkaluina sovellettiin Jyväskylän ammattikorkeakoulun yrittäjyyden yksikön Tiimiakatemian menetelmiä. Uusi ympäristö ja menetelmät haastoivat oppimisen ja opettajuuden. Opiskelijat joutuivat ottamaan vastuuta itsestään, yhteisön oppimisesta sekä yrityksen toiminnasta. Opettajalle tämä tarkoitti väistymistä taka-alalle ja ohjaamista valmentajamaisin ottein.

Oppiminen pedagogisessa osuuskunnassa on yhteisöllistä ja toiminnallista. Oikeat asia-kastyöt sekä oikea ja opiskelijoiden oma yritystoiminta toteutuvat tiimeissä toimien. OSKU–hankkeen myötä voidaan todeta Tiimiakatemian mallien soveltuvat hyvin ammatilliseen erityisopetukseen. Opiskelijoiden tiimit rakentuvat jäsentensä erilaisten vah-vuuksien ja osaamistavoitteiden varaan. Yhteisöllisyys kasvaa yhdessä töitä tehden. Kiipulan ammattiopiston myönteisten kokemusten myötä mallia levitettiin hankkeen aikana sisäisesti. Tavoitteena on jatkossa perustaa 2-3 pedagogista osuuskuntaa. OSKU–mallin kehittämistyö perustui opiskelijoiden, opettajien ja johdon yhteiseen tekemällä oppimisen prosessiin. Myös tutkijalla oli aktiivinen rooli kehittäjänä. Mallin kehittämistyö eteni vaiheittain kokeilujen ja arvioinnin kautta. Kohderyhmänä olleeseen datanomikoulutukseen malli vakiintui osaksi toimintakulttuuria.

In the Finnish vocational education sector, the last few years have seen an increase in the development of student entrepreneurship based learning environments. In vocational special education, this development has also been followed and invested in. The OSKU (”Skills and Work Opportunities through Cooperatives”) project developed learning by doing methods and environments during 1.6.2013 – 31.12.2014. The project was fund-ed by The Finnish National Board of Education (FNBE). This research is based mainly on the developments and actions in the OSKU project.

The purpose of this Masterʼs thesis was to find those elements and steps during the OSKU project that could be built into a model. This model should be adaptable in Kiipula Vocational College in special vocational education. By using it, it should be possible to create a pedagogical cooperative and start the action and learning in that environment.

In June 2014, students in the Information and Communications Technology degree course in Kiipula Vocational College, together with three teachers, founded a cooperative enterprise. The cooperative functions as a base for the development of entrepreneurship, vocational skills, as well as life-long learning key skills for students. This study was conducted as a constructive research. The OSKU model was built based on the teachers’ and students’ experiments. The researcher also had an active and developing role in this study. Developing the OSKU model was a real learning by doing process, which is still going on and spreading in Kiipula.

The structure of vocational education degrees in Finland is going to be revised starting from 1.8.2015. The key concepts in the new format will be, among others, skills-based measurement of learning, entrepreneurship as part of the degrees, individualised learning paths, and learning based on real work. Pedagogical cooperatives as learning environments enable putting the planned changes in place in a flexible way.

A pedagogical cooperative can be seen as a functional environment for work-based and skills-based learning based on this developing project and the students’ and teachers’ experiments. It is an opportunity to organise learning and teaching in a new way. This way, it sets students and their learning teams in the center as subjects.