"Ja sit miettii, että ne pienet ihmiset on enemmän täälä meidän kans ku ne on kotona.." : Vuoropäiväkodin kasvattajien näkemyksiä vuorohoitolasten hyvinvoinnista

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää sitä, millaisena vuorohoitolasten hyvinvointi näyttäytyy päiväkodin kasvattajien silmissä. Vuorohoidolla tarkoitetaan normaalin päiväkodin aukioloaikojen ulkopuolella eli iltaisin, öisin ja viikonloppuisin tapahtuvaa hoitoa. Subjektiivinen päivähoito-oikeus ei koske vuorohoitoa, sillä sitä voivat saada vain perheet, joissa vanhemmat ovat estyneitä hoitamaan lastaan tai lapsiaan vuorohoitoaikoina. Opinnäytetyöni tavoitteena oli tuottaa tietoa siitä, miten vuorohoito voi tukea tai lisätä vuorohoitolasten hyvinvointia ja, että mitä negatiivisia seurauksia sillä voi puolestaan olla.

Tutkimuksen toteutin syksyllä 2014 eräässä vuorohoitoyksikössä. Tutkimus oli kvalitatiivinen eli laadullinen tutkimus, jonka aineiston keräsin haastattelemalla 13 alan ammattilaista. Haastateltavat koostuivat kuuden eri ammattikunnan edustajista ja heillä oli kokemusta vuorohoidosta 2-15 vuotta. Haastattelut olivat teemahaastatteluita, joissa oli kysymyksiä kaikista kolmesta valitsemastani teemasta. Näitä teemoja olivat hoitoajat, uni ja rytmit sekä sosiaaliset suhteet. Aineiston analysoinnin toteutin teemoittelemalla.

Haastatteluaineistosta kävi ilmi, että lasten vuorohoidossa esiintyy tiettyjä epäkohtia. Epäkohtia löytyi jokaisesta teemasta, mutta erityistä huolta kasvattajahenkilöstössä herättivät lasten pitkät hoitopäivät sekä hoitopäivien määrä. Pitkät hoitorupeamat herättivät ajatuksia etenkin pienten lasten kohdalla. Hyvänä vuorohoidossa koettiin se, että lapset oppivat sopeutumaan erilaiseen rytmiin. Positiivista oli myös se, että lapsilla on paljon kavereita vuorohoidossa ja kaikki opitaan ottamaan mukaan leikkiin, mikäli oma paras kaveri ei ole samaan aikaan hoidossa.

Jatkotutkimusaiheita voisivat olla vanhempien tai perheiden näkemys lapsen vuorohoidosta, lapsen kokemukset vuorohoidosta sekä vanhempien ja vuoropäiväkodin välinen yhteistyö sekä kasvatuskumppanuus vuoropäiväkodin ja vanhempien välillä hyvinvoinnin näkökulmasta.

The purpose of this study is to find out how kindergarten educators consider the welfare of children in a 24-hour kindergarten to be. A 24-hour kindergarten pro-vides care outside of opening hours of a normal day-care kindergarten or care happening in the evenings, nights and weekends. The subjective right to day care does not apply to 24-hour kindergarten because it is only available to families where parents are unable to care for a child or children beyond office hours. The aim of this study is to provide information on how 24-hour kindergartens could support or increase children's well-being and the negative consequences it may cause.

The study was carried out in the autumn of 2014 in a 24-hour kindergarten. The thesis is a qualitative study in which data was collected by interviewing 13 profes-sionals. The interviewees were representatives of six different professions and they had experience in a 24-hour kindergarten from 2 to 15 years. The interviews were theme interviews, which included questions on all three themes chosen. These themes were hours spent in day-care, sleep and rhythms and social rela-tions. The analysis of the data was done according to the themes.

The interview data revealed that there are certain drawbacks in children's welfare, which were visible in each theme. Particularly long day-care hours and the number of days spent monthly in kindergarten concerned the educators. These things aroused thoughts especially concerning small children. A positive thing listed was that children learn to adjust to a different rhythm. Educators were also happy with the fact that children have a lot of friends and they will learn to play with everyone if their best friend is not in the kindergarten at the same time.

Further research topics could include parents' or families' point of view on chil-dren's 24-hour kindergarten, children's experiences of a 24-hour kindergarten and co-operation between parents and the kindergarten, as well as interactive educa-tional partnership between the educators and the parents concerning child's wel-fare. Keywords: welfare,