Opetusharjoittelua kehittämässä varhaisiän musiikkikasvatuksen koulutuksessa : Dialogisella ohjauksella kohti onnistumisen kokemuksia

Abstract

Opinnäytetyöni käsittelee perinteistä, korkeakoulun ulkopuolella tapahtuvaa opetusharjoittelua varhaisiän musiikkikasvatukseen ja taiteen soveltavaan käyttöön erikoistuvien musiikkipedagogiopiskelijoiden opinnoissa. Opetusharjoittelussa opiskelijat pääsevät harjoittelemaan opetuksen suunnittelua, toteutusta ja arviointia työelämässä, esimerkiksi musiikkiopistossa, jossa heidän tukenaan on opetusharjoittelun ohjaaja.

Opetusharjoittelujakson kehittäminen osana varhaisiän musiikkikasvattajien koulutusta on työni ydin. Tavoitteena on ollut tunnistaa ja kehittää keinoja opetusharjoittelun onnistuneeseen ohjaamiseen. Keskiössä on ohjaajan ja opiskelijan välinen ohjaussuhde, jota käsittelen erityisesti dialogisuuden näkökulmasta. Dialogisessa ohjauksessa ohjaajan ja ohjattavan kohtaaminen on neuvottelutilanne, joka antaa kummallekin tilaa.

Asiantuntijahaastattelut, Metropolia Ammattikorkeakoulun varhaisiän musiikkikasvatuksen koulutuksen vuosien 2011 ja 2012 opetussuunnitelmat sekä ryhmäkeskustelut opiskelijoiden kanssa muodostavat työni aineiston. Yhteistyön hedelmänä ja merkittävänä osana opinnäytetyöprosessiani syntyi ohjauskaavake, jolla pyritään ohjaussuhteen tukemiseen. Esittelen työssä valmiin ohjauskaavakkeen ja siihen johtaneen prosessin.

Opetusharjoittelukokemukset voivat olla erittäin merkityksellisiä musiikkipedagogiksi kasvulle ja ammatti-identiteetin kehittymiselle. Toivon opiskelijan opettajaksi kasvun ja kehityksen mahdollistuvan opetusharjoittelujaksojen aikana entistä paremmin, kun ohjaussuhdetta tuetaan ja suunnataan ohjauskaavakkeen avulla.

Ohjauskaavake ohjaa kohti dialogista vuorovaikutusta, mikä mahdollisesti auttaa ohjaajaa ja ohjattavaa ymmärtämään toisiaan ja tavoitteitaan. Lisäksi ohjauskaavake voi toimia pedagogisia keskusteluja syventävänä apuvälineenä.

My Bachelor’s thesis investigates traditional teaching practice as part of Early Childhood Music Education studies. My objective is to find ways to improve the learning experience during the four-week period of teaching practice that usually takes place at a music institute under the supervision of a music playschool teacher.

I focus on the relationship between the student and the supervisor and examine it from the perspective of dialogic counselling, which gives both parties space and a possibility for deeper learning. The objective is to identify and develop practices to counsel the students so that they will get a positive and empowering learning experience.

The data consists of interviews with experts, curriculums of Early Childhood Music Education in years 2011 and 2012 and group interviews with students. As part of this thesis, I developed a counselling form to support the dialog between students and supervisors. This work concentrates on what kind of learning the counselling form possibly fosters.

Teaching practice experiences can be a significant factor in growing as a teacher. I hope to boost this growth by guiding the relationship between the supervisor and the student with the counselling form. It helps the student and the supervisor to communicate their aims and thoughts about music pedagogy more clearly and to analyze themselves as teachers. Thus it works as a tool to deepen the dialogic interaction.