Työnjohdon opetuksen luonne korjausrakentamiseen liittyvissä erikoisammattitutkinnoissa

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli tutkia työnjohdon opetusta korjausrakentamisen aloilla. Tutkimustehtävinä oli kuvata korjausrakentamisen opettamisen luonnetta ja sosiokonstruktivistisia opetusmenetelmiä ja niihin liittyviä kehittämistarpeita.

Tutkimusaineisto kerättiin teemahaastattelulla. Haastattelujen pohjaksi laadittiin 13 teemaa sisältävä haastattelurunko, joka pohjautuu sosiokonstruktivistisen oppimiskäsityksen perusajatuksiin. Tutkimukseen osallistui 10 talonrakennus-, rakennusalan työmaapäällikön ja maalarimestarin, kone- ja metallialan, auto- ja kuljetusalan sekä kaupan alan erikoisammattitutkintojen tutkinto- tai tutkintovaravastaavaa, jotka haastateltiin puhelimitse toukokuun 2014 ja lokakuun 2015 välisenä aikana. Analyysimenetelmänä käytettiin induktiivista sisällön analyysiä.

Korjausrakentamisen työnjohdon opetuksen todetaan olevan kompleksista. Kompleksisuus liittyy osaamisperusteisuuden, oppimiskumppanuuksien ja oppimisympäristöjen moninaisuuksien tuomiin etuihin ja haasteisiin. Opetuksesen toteutuksessa huomioidaan osaamisperusteisuus. Työnjohdon opetuksessa pyritään opiskelijalähtöiseen toimintaan sekä itseohjautuvuuden tukemiseen. Opetuksessa hyödynnetään monialaisia ja monentasoisia oppimiskumppanuuksia, jotka mahdollistavat dynaamisen asiantuntijuuden esilletuomisen. Sosiokonstruktivistinen oppiminen ei näyttäydy opiskelijalle kokonaisuutena, erityisesti opiskelijan ohjausta tulee kehittää. Kehittämistarpeet painottuivat työelämäyhteistyöhön kehittämiseen.

Johtopäätöksenä todetaan, että sosiokonstruktivistinen oppiminen on korjausrakentamisen opetuksesta osin erottumaton, mutta sen osuus opetuksesta on tunnistettavissa. Työnjohdon opetuksessa tulee esiin luovia ja joustavia käytänteinä, jossa opiskelijan asema on kuitenkin suhteellisen passiivinen

Thesis aim was to research work supervision education the renovation construction sector. The research task was to describe the nature of the teaching of renovation construction and the socioconstructivist teaching methods as well as related development needs.

The data was collected with theme interviews. The interviews were based on an interview questionnaire frame which contained 13 themes, based on the socioconstructivist theory of learning. The research questionnaire involved 10 experts from educational institutes, in charge of degrees in the fields of house construction, construction site management,, machine and metal technology, automotive and transport technology, as well as tradespecific professional qualifications, diplomas or equivalent qualificationsuch as painter, who were interviewed by telephone between May 2014 and October 2015. The method of analysis used was inductive.

The study showed that education of renovation construction management is found to be complex. The complexity derives from benefits and challenges in the fields of knowledgebased learning, learning partnerships and learning environments. In the implementation of education, knowledgebased learning is considered. In teaching of site management, studentcentered approach and selfmanagement is emphasized. In the teaching, multisector and multilevel learning partnerships are leveraged, which highlights dynamic expertise. Socio-constructive learning does appear to the student as a whole entity, thus especially student guidance should be developed. Development needs focus on the development of cooperation with future employers.

In conclusion it can be stated that the socioconstructive learning cannot be separated from renovation construction education, but its share of teaching is clearly recognized. Teaching of site management introduces creative and flexible practices where the student status is, however, relatively passive