Silkin-pajan toiminta 13–18-vuotiaan nuoren apuna syrjäytymisen ehkäisyssä

Abstract

The working title of my final project was “The work of Silkin-paja in helping to prevent the social exclusion of young people aged 13-18”. I searched for an answer to the question “how does Silkin-paja help to prevent the social exclusion of young people aged 13-18 ”.

The theoretical framework of my final project was based on the theories of social exclusion, social pedagogy and Erik H. Erikson’s life span theory. The material for the final project was collected with a structured questionnaire. I posted the questionnaire form and response letter to the willing respondents who had been selected for the sample. Eight people answered the questionnaire. I sorted the responses into an observation matrix and then analysed them qualitatively.

According to the results, there was sufficient support as well as influence from parents in the studies of some of the young people, although the responses also showed some differing opinions. The opportunity for the parents to follow the tuition was realized. The results showed that the parents had said the young people’s studies were more successful in Silkin-paja than in a comprehensive school group and community. The realization of personal instruction and the number of students were considered appropriate for young people. Silkin-paja’s work was seen as supporting the learning of young people and increasing their skills. The results also showed that Silkin-paja helped students to continue their studies in secondary education after the school-leaving certificate was granted. Silkin-paja’s work was viewed as preventing social exclusion.

In conclusion, it can be stated that the physical location of Silkin-paja’s reduced size special teaching group and operating model develop skills in various areas of a young person’s life and prevent social exclusion. With the help of multi-professional cooperation, the participation of the parents and a personal tuition plan, Silkin-paja provides a good opportunity for the young person to complete basic education and to apply for further studies. The information gained by the multi-professional work community through interaction and dialogue about the young person’s studies is important when planning the young person’s daily life and future. My proposal for further research based on the final project is about encouraging the parent’s participation in supporting the young person’s school education.

Opinnäytetyöni työnimenä on Silkin-pajan toiminta 13–18-vuotiaan nuoren apuna syrjäytymisen ehkäisyssä. Vastausta hain kysymykseen ”kuinka Silkin-paja auttaa 13–18-vuotiasta nuorta syrjäytymisen ehkäisemiseksi”.

Opinnäytetyöni teoreettinen viitekehys oli syrjäytymisen, sosiaalipedagogiikan ja Erik H. Eriksonin elämänkaariteorian teorioissa. Aineiston keräsin strukturoidulla kyselylomakkeella. Postitin lomakkeen ja vastauskirjeen otokseen valituille halukkaille vastaajille. Kyselyyn vastasi kahdeksan henkilöä. Saadut vastaukset lajittelin havaintomatriisiin ja jatkossa analysoin ne kvalitatiivisesti.

Tulosten mukaan vanhempien riittävä tuki ja vaikuttaminen nuoren opiskeluun Silkin-pajassa toteutuvat joidenkin nuorien kanssa, kuitenkin eriäviä mielipiteitä vastauksista ilmeni. Vanhempien mahdollisuus osallistua opetuksen seuraamiseen toteutuu. Tuloksista ilmeni vanhempien kertoneen, että nuorten opinnot onnistuvat paremmin Silkin-pajassa kuin peruskouluryhmässä ja -yhteisössä. Henkilökohtaisen opetuksen toteutumista ja oppilasmäärää pidettiin soveltuvana nuorille. Silkin-pajan toimintaa pidettiin nuoren oppimista tukevana ja taitoja kartuttavana. Tuloksista ilmeni myös, että Silkin-paja edesauttaa päättötodistuksen saamisen jälkeen opintojen jatkumista toisen asteen opinnoissa. Silkin-pajan toimintaa pidettiin syrjäytymistä ehkäisevänä.

Johtopäätöksenä voidaan todeta, että Silkin-pajan pienennetyn erityisopetusryhmän fyysinen sijainti ja toimintamalli on nuoren elämän eri osa-alueiden taitoja kehittävää ja syrjäytymistä ehkäisevää. Eri ammattikuntia sisältävän moniammatillisen yhteistyön, vanhempien osallisuuden ja henkilökohtaisesta opetuksen järjestämisestä koskevan suunnitelman avulla luodaan nuorelle hyvät mahdollisuudet suorittaa perusopinnot loppuun sekä hakeutua jatko-opintoihin. Vuorovaikutuksen ja dialogisuuden kautta saatava informaatio moniammatilliselle työyhteisölle nuoren opinnoista on tärkeää suunniteltaessa nuoren arkea ja tulevaisuutta. Jatkotutkimusehdotuksekseni opinnäytetyöstäni nousi vanhempien osallisuuteen kannustaminen nuoren koulunkäynnin tukemisessa.