Erityismusiikkikasvatuksen mahdollisuuksia ja työtapoja alkuopetuksessa : Työpajoja kielellisten erityisvaikeuksien oppilasryhmälle

Abstract

Tämä opinnäytetyö käsittelee erityismusiikkikasvatuksen mahdollisuuksia alkuopetuksessa. Kohderyhmänä ovat oppilaat, joilla on kielellisiä erityisvaikeuksia. Esittelen opinnäytetyössäni neljä musiikillista työpajaa, jotka toteutin 7-8-vuotiaiden lasten koulupäivän aikana musiikin tunneilla. Tarkastelun kohteena olivat ryhmän oppimistavoitteet, varhaisiän musiikkikasvatuksen työtavat ja ideat osana koulun musiikin opetusta sekä oman opettajuuden kehittäminen erityismusiikkikasvatuksen näkökulmasta.

Työpajojen teemana oli junalla matkustaminen. Toiminta rakentui kolmen musiikkikappaleen ympärille. Ryhmän oppimistavoitteita olivat perussykkeen hahmottaminen, lukukäsitteen vahvistaminen, yhteissoitto, tutustuminen musiikillisiin aika-arvoihin Kuvionuottien avulla, oman kehon hahmottaminen ja motoristen taitojen harjoittelu. Musiikillisista elementeistä keskityttiin rytmiin, melodiaan ja dynamiikkaan. Työpajoissa käytettiin varhaisiän musiikkikasvatuksen työtapoja, kuten laulua, soittoa, liikkumista ja kuuntelua, joita sovellettiin erityismusiikkikasvatukseen. Työtapojen hyödyntämistä koulun musiikin tunneilla kartoitettiin opettajalle lähetetyllä kyselyllä, johon hän vastasi kolme kuukautta työpajojen päättymisen jälkeen. Ammatilliseen kehittymiseen liittyvä tavoite oli varhaisiän musiikkikasvatuksen työtapojen soveltaminen alkuopetuksessa.

Tämä kokeilu osoitti, että pienryhmäopetuksena tapahtuva musiikillinen työpajatoiminta on hyödyllistä lapsille, joilla on kielellisiä erityisvaikeuksia. Musiikkikasvatuksen työtavat tukevat kokonaisvaltaisesti oppimista, kuten kognitiivisten taitojen, motoriikan ja sosiaalisten taitojen kehittymistä. Palautteen perusteella varhaisiän musiikkikasvatuksen työtapoja on otettu käyttöön koulun arjessa. Opettaja sai työpajoista uusia ideoita ja virikkeitä työhönsä. Työpajatoiminta vahvisti käsitystäni siitä, että musiikkia kannattaa käyttää kaiken opetuksen tukena. Musiikkikasvatuksen työtavat tulevat olemaan osa jokapäiväistä arkea erityisopettajan työssäni. Musiikillisille työpajoille on tarvetta jatkossakin.

This Bachelor’s thesis investigates the possibilities of using methods of special music education when teaching young children with specific language impairment. I introduce four musical workshops, which I held for 7-8-year-old children during their music classes in school. The teacher who teaches all the other classes for this group observed the workshops. The main interests were the learning goals for the group, applying the teaching methods and pedagogical ideas of early childhood music education in the music education in schools. Another goal was to develop my teaching skills in special music education.

The theme of the workshops was Travelling by Train. The workshops were created by using three pieces of music. The learning goals for the group were recognising the pulse, understanding the basic numbers, playing in the group, introducing note values using Figure notes, perception of one’s own body and improvement of motoric skills. The emphasis in teaching musical elements was in rhythm, melody and dynamics. The methods of early childhood music education, i.e. singing, playing, moving and listening, were applied in the context of special music education. A questionnaire was sent to the teacher of the group three months after the workshops, enquiring about how these methods had been used later in teaching. The goal for professional development was to apply the methods of early childhood music education in teaching primary level students.

This study showed that musical workshops in small groups are useful for children who have Specific Language Impairment. The methods of music education support learning holistically, for example, by developing cognitive, motoric and social skills. The teacher who tried the methods of early childhood music education reported that she had adopted them in group tuition. The teacher got new ideas and approaches for her daily work. These workshops convinced me that it is beneficial to apply music education to support all tuition. The methods of music education will be an essential part of teaching my classes as a special needs educator. There will be a growing need for musical workshops in the future.