Lapsen osallisuus varhaiskasvatuksessa : Osallisuuden ennaltaehkäisevä merkitys lasten suojelun näkökulmasta

Abstract

Tässä tutkimuksessa on tutkittu lasten osallisuutta päivähoidossa. Osallisuus on ajankohtainen aihe varhaiskasvatuksessa ja se on lisätty myös uuteen esiopetus-suunnitelmaan. Tutkimuksessa haluttiin selvittää, miten lastentarhanopettajat toteuttavat osallisuutta eri-ikäisten lasten ryhmissä vaasalaisessa Punahilkan päivä-kodissa. Lisäksi tutkimuksessa selvitettiin lastentarhanopettajien näkemystä siitä, mikä merkitys osallisuudella on ennaltaehkäisevän lasten suojelun näkökulmasta. Lastentarhanopettajilta kysyttiin myös, millä tavoin osallisuutta voisi kehittää. Tutkimuksen teoreettinen osuus käsittelee osallisuuden merkitystä varhaiskasvatuksessa, lasten itsetunnon tukemista yhteisöllisyyden näkökulmasta sekä osallisuuden merkitystä ennaltaehkäisevän lasten suojelun näkökulmasta. Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena haastattelemalla neljää lastentarhanopettajaa Punahilkan päiväkodissa. Haastattelusta saadut vastaukset purettiin aineistolähtöistä sisällönanalyysia käyttäen ja tuloksia havainnollistettiin taulukon sekä kaavioiden avulla. Tutkimustuloksissa selvisi, että osallisuutta toteutetaan lastentarhanopettajien pedagogisessa suunnittelutyössä vaihtelevissa määrin riippuen lasten iästä sekä siitä, millaisia vaatimuksia esimerkiksi opetussuunnitelma asettaa varhaiskasvatuksen toteuttamiselle. Osallistavampaan toimintaan vaadittaisiin vastaajien mielestä toimintakulttuurin sekä yleisen ajattelun muuttamista aikuislähtöisestä lapsilähtöisemmäksi. Osallisuutta tukemalla vahvistetaan lasten itsetuntoa yhteisöllisyydenja yksilöllisyyden kokemisen kannalta ja tätä kautta voidaan varhaiskasvatuksen puolesta ennaltaehkäistä lastensuojelun tarvetta.

The aim of this study was to look at a child’s participation in daycare. Participa tion is a topical subject in the early childhood education and it has also been added to the new preschool education plan. The target group of this study was the teach- ers and children in daycare Centre Punahilkka in Vaasa. A further aim was to find out what kindergarten teachers think of the role of the participation for preventive child welfare work. The goal was also to find out how participation could be de veloped. The theoretical part of the research deals with the meaning of the participation in early childhood education, how to support the children’s self-esteem and the meaning of participation for preventive child welfare work. The research was carried out as a qualitative research by interviewing four kin dergarten teachers in daycare Centre Punahilkka. The responses from the inter- views were analyzed by using material-based content analysis and the results were demonstrated with a table and figures. The results showed that the kindergarten teachers use participation in variable amounts depending on the age of the children and the requirements in the pre school education plan. More participating activities would require changing the culture of the organization and also changing the focus from an adult-centered orientation to a child-centered orientation. By supporting the participation, the child’s self-esteem is strengthened. All this can promote the child welfare preven- tive work.