Mennään metsään : varhaiskasvatuksen toteuttaminen luonnossa

Abstract

Opinnäytetyöni tarkoituksena oli järjestää metsätoimintaa erään helsinkiläisen päiväkodin ryhmässä sekä selvittää, kuinka design-suuntautunut pedagogiikka soveltuu käytettäväksi 2-5-vuotiaiden lasten kanssa. Projektissa oli myös tarkoitus kartuttaa muiden työntekijöiden metsätoimintaan liittyvää osaamista ja menetelmiä sekä antaa evästyksiä kuinka jatkossakin voidaan metsätoimintaa toteuttaa.

Opinnäytetyön teoreettisena viitekehyksenä toimivat luontokasvatuksen periaatteet, kuten ulkona toimiminen, luonnon kunnioittaminen ja jokamiehen oikeudet. Toiminta toteutettiin design-suuntautuneisen pedagogiikan avulla. Opinnäytetyön suunnittelun ja toteutuksen taustatietona toimii tietoteoria 2-5-vuotiaiden lasten kehityksestä ja heille ominaisista toimintatavoista.

Opinnäytetyön oli toiminnallinen ja se toteutettiin projektiluonteisesti. Projektissa käytettiin design-suuntautunutta pedagogiikka (DOP). Design-suuntautuneessa pedagogiikassa oppimisen lähtökohtana ovat ilmiöt. Oppiminen tapahtuu projektiluonteisesti. Lapset oppivat tekemään kysymyksiä ja he tutkivat heitä kiinnostavia aiheita. Lasten omat havainnot ovat tärkeässä osassa projektia. Lopuksi lapset jakavat oppimansa tiedon toisilleen.

Toiminnallinen osuus koostui viidestä eri toimintatuokiosta, jotka toteutettiin syksyllä 2016. Toimintaan osallistui 20 lasta, jotka olivat iältään 2-5-vuotiaita sekä minun lisäkseni ryhmän muut varhaiskasvattajat, ryhmässä harjoittelussa ollut lähihoitajaopiskelija sekä tukityöllistetty. Projekti alkoi tutkimuskysymyksen muodostamisesta. Tämän jälkeen keräsimme aineistoa ja dokumentoimme sen. Lopuksi teimme löydetyistä vastauksista esityksen ja jaoimme tiedon toisillemme.

Luonnossa ja metsässä toimiminen lisää lasten tietoisuutta ympäristöstä ja parantaa heidän kykyään toimia luonnon parhaaksi. Lapset jaksavat keskittyä luonnossa paremmin. He liikkuvat monipuolisemmin ja enemmän, kuin jos toiminta toteutettaisiin sisätiloissa. Design-suuntautunut pedagogiikka soveltuu käytettäväksi 2-5-vuotiaiden lasten kanssa, kun ottaa huomioon lasten kehitystason ja aikuinen auttaa projektissa.

The aim of my thesis was to arrange outdoor activities in a day care centre at Helsinki. I also wanted to study how design-oriented pedagogy can be applied with 2- to 5-year-olds. The project was also meant to enhance the other workers’ know-how of the forest activities and the methods to implement them in the future. The day care centre acted as my collab-orator in this thesis.

The principles of nature education, including outdoor activities, respect of nature and eve-ryman’s rights, were the acting academic framework for this thesis. The activity was car-ried out through design-oriented pedagogy (DOP). The planning and implementation of this thesis was based on the theory on 2- to 5-year-old children’s development and charac-teristic ways of behaviour.

My thesis was functional and it was carried out as a project. Design-oriented pedagogy was implemented in the project. Different kinds of phenomena are the base of design-oriented pedagogy. Learning occurs as a project. Children will learn how to ask questions and they study themes that are interesting to them. Children’s own observations are in an important role. Lastly, they share the knowledge they have learned with each other.

The functional part of the thesis consisted of five different functions during autumn of 2016. Participators included 20 children between the ages two to five, me, the other early child-hood educators of the group, the group’s practical nurse student and a grant worker. The project began with formulating the driving questions. After this we gathered the material and documented it. At the end, we constructed a presentation out of the answers we found and shared the information with each other.

Activities in nature and forest increase children’s knowledge about nature. It also improves their ability to act in the interest of nature. Children’s concentration expands in nature. They move more and the moving is more versatile than if the activities had been arranged indoors. Design-oriented pedagogy can be used with children ages 2-5. The educator must recognize children’s level of development and help them with the project.