Sosionomi (AMK) lastensuojelun avohuollon perhetyössä : vastaavatko koulutuksen antamat kompetenssit työelämässä tarvittavaa osaamista?

Abstract

Sosionomien osaamisen tunnistamisessa on koettu puutteita. Sosionomi on nimikkeenä nuori, ja koko sosiaalialan ammattikorkeakoulujärjestelmä on ollut toiminnassa vasta kymmenisen vuotta. Tietoisuus sosionomien osaamisesta on lisääntynyt vuosien varrella, mutta edelleen on tärkeää tehdä sosionomit näkyviksi etenkin työelämän suuntaan.

Opinnäytetyömme selvittää, minkälaista osaamista lastensuojelun avohuollon perhetyössä työskenteleviltä sosionomeilta vaaditaan ja vastaavatko osaamisen tarpeet sosionomikoulutuksen kompetensseja. Sosiaalialan koulutuskohtaiset kompetenssit ovat työmme lähtökohtana. Teemme opinnäytetyömme yhteistyössä Pääkaupunkiseudun lastensuojelun kehittämisyksikkö -hankkeen kanssa. Opinnäytetyömme on osa hankkeen tavoitetta määritellä ja turvata sosiaalialan osaajien perus- ja erityisosaamista.

Opinnäytetyömme on kvalitatiivinen eli laadullinen tutkimus. Aineiston keräsimme haastattelemalla kuutta pääkaupunkiseudulla lastensuojelun avohuollon perhetyössä työskentelevää sosionomia. Menetelmänä käytimme teemahaastattelua. Analysoimme haastattelut tyypittelemällä.

Tutkimustulostemme mukaan jotkut sosionomikoulutuksen kompetenssit vastaavat enemmän sosionomien osaamista kuin toiset kompetenssit lastensuojelun avohuollon perhetyössä. Tuloksista selviää, että haastateltavat kokevat eettisen osaamisen ja asiakastyön osaamisen työssään tärkeimmiksi osaamisalueiksi. Sen sijaan yhteiskunnallisen analyysitaidon sekä yhteisöllisen osaamisen ja yhteiskunnallisen vaikuttamisen haastateltavat kokevat painottuvan työssään selkeästi vähemmän. Reflektiivinen kehittämis- ja johtamisosaaminen sekä sosiaalialan palvelujärjestelmäosaaminen koetaan myös tärkeiksi kompetensseiksi, mutta ne sijoittuivat tärkeysjärjestyksessä keskitasolle.

Koulutuksen ja työelämän vuoropuhelu on tärkeää. Työelämän haasteiden tulee näkyä koulutuksen suuntaan, jotta koulutus pystyy tuottamaan uutta näkemystä työelämään. Toivomme, että opinnäytetyömme on osaltaan määritellyt ja tuonut esille sosionomien osaamista sekä tehnyt sitä näkyväksi lastensuojelun avohuollon perhetyön näkökulmasta.

It has been noticed that there are defects in the identification of Bachelors’ of Social Services expertise. Bachelor of Social Services as a title is very recent, and the whole system of polytechnics in the field of social services has been operating only about ten years. The awareness of Bachelors’ of Social Services expertise has increased in the past years; however, it is important to continue making them visible especially in terms of working life. This study explored, which kind of expertise Bachelors of Social Services were required to have when working with families in non-institutional child welfare, and if the needs of expertise corresponded to the competences of the degree program. The premise of our study comprised the competences of the degree program in Social Services. We conducted this study in collaboration with the project Development unit of child welfare in the metropolitan area. Our study was part of the project’s goal to define and ensure social field experts’ basic and special knowledge.

The study was qualitative. We collected the data by interviewing six Bachelors of Social Services, who work in the metropolitan area with families in non-institutional child welfare. As our method, we used theme interview and analysed them by type.

According to the results, some competences in the degree program corresponded more than others with the expertise of the Bachelors of Social Services in family work in non-institutional child welfare. The results showed that according to the interviewees, ethical competences in social work and client work were the most important aspects in their work. However, social analysis and community competence and social influence were considered less important areas for the interviewees. Reflective development and management as well as organisation and legislation of social services were also considered important competences, although they were viewed average in the order of importance.

It is important to have dialogue between the education system and working life. The challenges of working life should be visible to the educational system, so that it can produce new visions for working life. We hope that our study has done its part in defining and bringing forth the expertise of Bachelors of Social Services, and made it more visible from the point of view of family work in non-institutional child welfare.