Osallisuuden mahdollisuudet peruskoulussa : 5-6 vuosiluokkien oppilaiden sekä rehtoreiden käsityksiä oppilaiden osallisuudesta Sipoossa

Abstract

Opinnäytetyössä tarkastellaan Sipoon kunnan suomenkielisten alakoulujen (neljä koulua) ja yhden yhtenäiskoulun oppilaiden sekä koulujen rehtoreiden käsityksiä osallisuudesta. Opinnäytetyössä selvitetään, millä tavoilla kyseisissä kouluissa edistetään oppilaan osallisuutta ja kohtaavatko käytössä olevat tavat oppilaiden käsityksiä osallisuudesta. Lisäksi tarkastellaan rehtoreiden ja oppilaiden käsityksiä uudesta perusopetuksen opetussuunnitelmasta.

Opinnäytetyössä yhdistyvät kvalitatiivinen ja kvantitatiivinen aineisto ja tutkimuskysymyksiä tarkastellaan sekä laadullisen että määrällisen tiedon avulla. Lähestymistapa aiheeseen on monimenetelmäinen. Rehtorit haastateltiin yksilöteemahaastatteluina ja oppilaille toteutettiin strukturoitu kysely. Rehtoreiden haastattelut toteutettiin keväällä 2016 ja oppilaat vastasivat haastatteluiden pohjalta laadittuun kyselyyn samana keväänä. Kyselyyn vastasi yhteensä 333 oppilasta. Kyselyyn osallistuivat vuosiluokkien 5 ja 6 oppilaat. Haastattelut analysoitiin teemoittelemalla ja kyselyn vastaukset syötettiin taulukkolaskentaohjelmaan. Lopuksi haastatteluista ja kyselystä saatuja tuloksia verrattiin toisiinsa.

Yleinen käsitys on, että vahvistamalla osallisuutta, voidaan lisätä ihmisen hyvinvointia ja ehkäistä syrjäytymistä. Peruskoulu tavoittaa lähes kaikki oppivelvollisuusiässä olevat lapset ja koulun mahdollisuudet oppilaan osallisuuden edistäjänä nähdään merkittävinä. Oppilaiden osallisuuden edistämiseksi ja tukemiseksi, on tarpeellista selvittää oppilaiden käsityksistä omasta osallisuudestaan.

Opinnäytetyön tulosten perusteella oppilaat viihtyvät hyvin koulussa. Oppilaiden käsitykset mahdollisuuksistaan vaikuttaa koulun toimintaan jäävät Sipoossa kuitenkin vähäisiksi ja noin 14 % oppilaista on sitä mieltä, että koulun aikuiset kuuntelevat ja kannustavat heitä harvoin tai ei koskaan. Tulosten mukaan koulujen käyttämät oppilaan osallisuuden edistämiseen tähtäävät toimintatavat ja oppilaiden käsitykset osallisuudestaan eivät kohtaa Sipoossa parhaalla mahdollisella tavalla. Uuden opetussuunnitelman voidaan nähdä tuovan ratkaisuja tähän ristiriitaan.

This thesis studies the views of the headmasters and the 5th and the 6th grade pupils on participation in school in the municipality of Sipoo. Data were collected from five different Finnish speaking schools. This thesis also examines whether current practices reflect the pupils’ views on participation in general. The headmasters’ and pupils’ opinions on the new national education curriculum of the Finnish comprehensive school are also examined.

Qualitative and quantitative methods were used to answer the main questions in this thesis. Five headmasters were interviewed individually during the spring 2016. Based on these interviews a questionnaire was formulated for 5th and 6th grade pupils. The result of the headmaster interviews were analyzed by grouping them into different themes. The response from 333 pupils was further analyzed using graphs in Excel. At the final stage, the outcomes of the interviews and the questionnaire were compared.

In general, it is believed that an enhanced participation of pupils in schools prevents them from feeling left out, or later in life, feeling marginalized in society. The new national education curriculum emphasizes the value of student participation. The education provider’s responsibility regarding the participation of pupils is seen as crucial. It is also important to examine the pupil´s views on participation throughout the comprehensive school.

This thesis indicates that pupils are reasonably satisfied with local schools in Sipoo. However, pupils feel that they have minor chances of influencing their own schools activities. More than 13 % of the respondents hold the opinion that school staff rarely or never listen to or encourage them. The results show that the school methods to enhance student participation and the pupils’ views on participation differ. Fortunately, the new national core curriculum could provide a solution to this contradiction of views.