Nuorten väkivallattomuus- ja arvokasvatuksen kehittäminen 7–8 -vuotiaille soveltuvaksi Non Fighting Generation ry:llä.

Abstract

Tämän opinnäytetyön tavoitteena oli auttaa Non Fighting Generation ry:tä kehittämään järjestön aikaisempia nuorisotyön arvokasvatuksen sisältöjä ja menetelmiä paremmin ala-asteikäisille lapsille sopiviksi. Toinen tavoitteemme oli näiden uusien menetelmien avulla edistää lasten elämäntaidollisia kykyjä arvo-, tunne- ja vahvuuskasvatuksen kautta.

Opinnäytetyö on monimuotoinen ja toiminnallinen työ, jossa käytännön toiminnan kehittäminen tehtiin aktiivisessa vuorovaikutuksessa NFG:n työntekijöiden kanssa yhdessä suunnitellen lasten toiminnallisen keskusteluryhmän sisältöjä ja menetelmiä. Työhön kuului kerhon suunnittelun lisäksi toiminnan toteutus sekä järjestön toiminnan ja sen kehittämisen runkona toimivan ohjaajan oppaan tuottaminen. Toimintamme sisältö perustui erilaisille arvo-, tunne- ja vahvuusharjoitteille 1.-2. – luokkalaisten parissa. NFG:n toiminta on nuorten psyykkistä pahoinvointia ja väkivaltaista käyttäytymistä ennaltaehkäisevää kasvatustyötä.

Työn teoriapohjana on ihmisen psykologinen kehittyminen, eksistentiaalis-fenomenologinen ihmiskäsitys, tunnekasvatus, luonteenvahvuudet, arvokasvatus, toiminnallinen oppiminen ja aktiivinen vuorovaikutus. NFG:n tekemä ihmistyö perustuu pääosin Viktor Frankl’n ja Lauri Rauhalan eksistentiaalis-fenomenologiselle ihmiskäsitykselle, jonka vuoksi työn teoreettinen pohja painottuu kyseiselle filosofialle.

Kerhon vaikuttavuutta mitattiin ohjaajien havaintojen sekä lapsilta saadun palautteen perusteella. Kerho kokoontui yhteensä kymmenen kertaa, jolloin vastaukset kertovat lyhyen aikavälin muutoksista. Lapset suhtautuivat kerhoon myönteisesti ja heidän toiminnassaan oli havaittavissa itsensä ilmaisemisen rohkeuden lisääntymistä ja itsetunnon vahvistumista. Opinnäytetyöni avulla pystyin tukemaan suoraan NFG:n työn laajentamista myös ala-asteikäiset tavoittavaksi. Kehitimme muutamia toiminnallisia menetelmiä, joita muutkin kasvatustahot kuten koulut ja iltapäiväkerhot voivat tarvittaessa hyödyntää. Ottaen huomioon, että lasten ja nuorten psyykkisen pahoinvoinnin ennaltaehkäisevän ja matalan kynnyksen toiminnan tarve on kasvanut, on NFG:n työ tästä näkökulmasta toiminnan edelläkävijöitä, joiden toiminnasta voisi hyötyä useat kasvatustyötä tekevät tahot.

The aim of this Bachelor’s Thesis was to assist in developing the contents and methods of youth value education to be better suited for a younger age-group (primary school children). The work was done for the organization the registered association Non Fighting Generation ry NFG. Our secondary aim was to use our new methods to help children learn important skills through edu-cating for values, emotional intelligence and understanding character strengths. Our thesis is action-oriented and qualitative. The development of the practice of children’s value education was done in an active collaboration with the employees of NFG. Together we planned and implemented the methods for children’s educational discussion groups in an educational club. In addition to planning the club’s contents, I assisted both organizing the implementation of the clubs as well as in producing a guidebook for the mentors of future value clubs. Our clubs were based on various kinds of exercises for values, emotional intelligence, and character strengths for first and second graders. NFG’s bigger aim is to provide value education as a pre-ventive method in order to combat both youth violence and mental health problems. The theoretical background that serves as a basis of this Bachelor’s Thesis comes from theories of child development, Existential-Phenomenological view of the person, emotional intelligence, character strengths, value education and active pedagogical interaction. NFG’s work is mainly based on Viktor Frankl and Lauri Rauhala’s Existential-Phenomenological view of the person. Therefore the theory used in this Thesis relies mainly on their philosophy. In order to estimate the effects of the value clubs, we collected qualitative observations during the clubs and got some feedback from the children. The club was gathered ten times, meaning that the observations were done on a short time-scale. The children had a positive attitude towards the club, and we could observe enhancements both in their courage to express them-selves and their level of self-esteem. With this Thesis, I could directly support NFG’s attempts at broadening the audience of their value education to primary school children. We developed certain practical methods that can potentially profit other educational institutions such as schools and afterschool clubs. Taking into account the growing need for preventive educational initiatives for combatting youth mental health problems the work of NFG is one of the pioneers in the field. NFG’s practices could be beneficial for many other educational institutions.