Luonnontieteitä oppimassa : opas päiväkodin työntekijöille luonnontiedepainotuksen toteuttamiseen

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli kehittää luonnontiedekasvatukseen orientoiva opas. Tavoitteena oli, että opas ohjaisi luonnontiedepainotuksen suunnittelussa ja toteutuksessa kahdessa tiedepäiväkodissa.

Opinnäytetyö toteutettiin yhteistyössä Pilke Päiväkotien kanssa. Pilke Päiväkodit avasivat elokuussa 2016 kaksi tiedepäiväkotia, joita varten he halusivat tutkimukseen perustuvaa tietoa luonnontiedekasvatuksesta päiväkodissa. Tämä opinnäytetyönä toteutettu opas on osa isompaa kokonaisuutta, ”luonnontieteiden käsikirjaa”. Opinnäytetyöprojektiin kuului kolme tapaamista Pilke Päiväkotien johdon kanssa, Pilke Päiväkotien työntekijöille järjestetty koulutus 3–10-vuotiaiden tiede- ja teknologiakasvatuksesta sekä keskustelu kouluttajan kanssa.

Oppaan sisällön suunnittelussa käytettiin laajasti lähteitä lapsen tutkivasta toiminnasta. Tutkiva toiminta tässä opinnäytetyössä perustuu Tutkivan oppimisen ja Guided Inquiry –malleihin. Oppaassa esitellään luonnontiedekasvatuksen merkitystä varhaislapsuudessa, luonnontiedekasvatuksen perinteitä sekä lapsen kehityksen ja oppimisen avainasiat. Oppaassa avataan myös tutkivan toiminnan filosofiaa sekä kasvattajan roolia toiminnassa. Lisäksi oppaassa esitellään eri-ikäisten lasten kehitysvaiheisiin sopivia tutkimisen taitoja, luonnontieteiden aiheita sekä käytännön tehtäviä. Oppaasta kerättiin palautetta päiväkotien varhaiskasvattajilta. Palautteen keräämisen tarkoituksena oli saada tärkeää tietoa oppaan käyttäjiltä ja samalla tukea varhaiskasvattajien oppimista. Palautteiden mukaan opas oli toivottu, onnistunut sekä tuki varhaiskasvattajien oppimista. Opas toimii palautteen mukaan luonnontiedekasvatuksen toteuttamisessa.

Tutkiva toiminta päiväkodissa tukee varhaiskasvatuksen uusia tavoitteita ja antaa hyvän pohjan elinikäiselle oppimiselle. Tiedepäiväkotien toimintaa olisi hyvä arvioida jatkotutkimuksessa. Myös tiedepäiväkodeissa syntyvää hiljaista tietoa olisi mielenkiintoista tuoda esiin esimerkiksi haastattelun avulla.

The purpose of this study was to develop an introductory guide to natural science education. The aim of the study was that the guide could be used when planning and implementing natural science education in two science-oriented kindergartens.

This study was carried out in co-operation with the company Pilke kindergartens. Pilke kindergartens opened two science-oriented kindergartens in August. For these kindergartens Pilke needed research based knowledge about natural sciences in kindergartens. This guide constitutes as part of a bigger framework, i.e. ”A handbook in sciences”. This study project included three meetings with Pilke kindergarten management. Training Pilke kindergarten early educators in science and technology education for 3- to 10-year-old children was an-other part of this study project. A discussion with the educator was the third part.

Comprehensive data sources about inquiry-based learning were used when planning the guide. Inquiry-based learning in this study is based on the models of Discovery Learning and Guided Inquiry. Key concepts in the guide are the significance of science education in early childhood and science education in early childhood, as well as basics in developmental and learning theories. The guide emphasizes the philosophy of inquiry-based learning and the importance of an educator’s guidance in it. The guide consists of various contents and tasks in science and research skills suitable for each developmental phase of a child. Feedback on the guide was collected from early educators in kindergartens. The purpose of the collection of the feedback was to gain important data from the users of the guide and support the educators’ learning at the same time. According to the feedback, the guide was desired and successful, and it supported the early educators’ learning. The guide functions well when implementing science education, according to the feedback.

Inquiry-based learning in kindergartens supports the new aims of early childhood education and gives a good basis to lifelong learning. It would be beneficial to do further research on evaluating the work done in science kindergartens. It would also be interesting to bring forth silent knowledge arisen from science kindergartens, for example using an interview study.