Tiedonhankinnan opetus lukiolaisille : Vinkkiopas suunnittelutyön tueksi

Abstract

Tämä opinnäytetyö käsittelee lukiolaisille suunnattua tiedonhankinnan opetusta. Tiedonhankinta-taidot ovat tärkeitä nykymaailmassa, jossa informaatiota on tarjolla pilvin pimein. Koulussa tiedon-hankintaa ei opeteta omana oppiaineenaan, vaan opetus tapahtuu osana muuta opetusta. Apua opetukseen saadaan usein kirjastolta, joka järjestää opiskelijaryhmille suunnattuja tiedonhankin-nan opetuksia tai kirjastovierailuita.

Opetuksen järjestäminen vaatii jatkuvaa kehitystyötä. Tavoitteena on tarjota opiskelijoille hyödyl-listä ja motivoivaa opetusta. Kirjaston haasteina ovat kuitenkin opetusten kertaluontoisuus ja rajal-linen aika, sekä muutokset toimintaympäristössä ja kohderyhmän toimintatavoissa. Tässä opinnäy-tetyössä kartoitetaankin lukiolaisille järjestettävän opetuksen kehitystarpeita.

Kartoituksen pohjalta on koottu vinkkiopas toimeksiantajalle Oulun kaupunginkirjastolle tukemaan opetuksien suunnittelutyötä. Oppaan tavoite on vastata kysymyksiin: Mitä ovat lukiolaisten tiedon-hankintataitojen oppimistarpeet? Kuinka opettaja voi vaikuttaa opiskelijoiden motivaatioon?

Tietoperustassa käsitellään sekä oppimisen motivointia itseohjautuvuusteorian näkökulmasta ja sen ilmentymistä ilmiöpedagogiikassa että tiedonhankintaprosessin eri vaiheita ja lukiolaisten niissä kohtaamia ongelmia. Teemahaastatteluiden avulla hankittiin tietoa kirjastonhoitajien ja opet-tajan näkemyksistä. Järjestämällä kaksi tiedonhankinnan opetusta Oulun Steinerkoululla saatiin myös kokemustietoa lukiolaisten tiedonhankintataidoista.

Lukiolaisilla on ongelmia tiedonhankintaprosessin eri vaiheissa aina aiheen valinnasta ja suunnit-telusta tiedon esittämiseen. Koulumaailmassa tämä näkyy esimerkiksi kopioivana kirjoittamisena ja lähteiden yksipuolisena käyttämisenä. Antamalla opiskelijoille mahdollisuuden vaikuttaa omaan tekemiseensä, laatimalla tarpeeksi haastavia tehtäviä ja hyödyntämällä ryhmän voimaa opettaja voi vaikuttaa opiskelijoiden motivaatioon.

This is a practice-based thesis about instructing knowledge acquisition for senior secondary school students by libraries. Content of guidance sessions needs constant development. Time for a lecture is limited and it only happens once. The world around us and our ways of doing things are changing all the time. That poses librarians a challenge when trying to offer students useful and intriguing guidance. The aim of this thesis was to compile tips of those points in knowledge acquisition process that students in senior secondary school find difficult, and thereby they should be considered when planning guidance sessions. The thesis also discusses librarians’ methods to motivate students during the guidance. It can be difficult because students are out of the school environment and their learning will not be tested afterwards as in a normal class. This thesis is divided into two parts: a report and a guide for Oulu City library. The guide describes frequent problems students have while acquiring knowledge and gives ideas of how to deal with them in teaching. Motivation is studied by self-determination theory. In the report, the background knowledge consists of current articles about the research of the topic. In additions, theme interviews with librarians and a senior secondary school teacher were constructed. Also the experience got by giving two guidance sessions in Oulun Steinerlukio was utilized in this thesis. It seems that senior secondary school students do not have problems in any specific area but in varying levels and extents of the process, from initiation to search and presentation. A problem in one area affects to another one. In school work that manifests itself, for example, with superficial knowledge and copied texts in their essays and presentations. Learning can be motivated by teacher keeping in mind students’ psychological needs to autonomy, competence and relatedness.