"Se on se pieni karhunpoikanen" : juonellista leikkitoimintaa metsässä 4-5-vuotiaille

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli toteuttaa juonellinen leikkitoimintakokonaisuus metsässä 4-5-vuotiaiden lasten kanssa, siten että lapset oppisivat kunnioittamaan luontoa. Toiminnan tavoitteena oli tukea lasten ympäristö- ja luontokasvatusta sekä auttaa varhaiskasvattajia löytämään uusia keinoja toteuttaa sitä. Tavoitteena oli tukea myös lasten yhteisöllisyyttä ja sen kehittymistä. Opinnäytetyön toiminnallinen osuus toteutettiin vantaalaisen päiväkodin lähimetsässä, ja mukana oli kerrasta riippuen 7-10 lasta kahdesta eri päiväkotiryhmästä.

Opinnäytetyö on toiminnallinen ja se koostui neljästä toimintakerrasta päiväkodin lähimetsässä. Juonellisen leikin keskiössä toimi emostaan eksynyt Sepi-karhu, johon liittyen oli jokaisen kerran aluksi pieni alustus runon, tarinan, laulun tai yhteisen keskustelun muodossa. Toimintakertojen läpikulkevat teemat syntyivät Vantaan kaupungin arvojen, eli yhteisöllisyyden, innovatiivisuuden sekä kestävän kehityksen pohjalta. Jokaisella kerralla oli mukana yhteisöllisyyttä tukevia leikkejä sekä pienryhmissä tai pareittain toteutettavia ongelmanratkaisutehtäviä luonnon monimuotoisuuteen, eläimiin ja kestävään kehitykseen liittyen. Yhteisölliset leikit olivat muun muassa erilaisia hippaleikkejä ja ongelmanratkaisutehtävien kautta lapset pääsivät tutkimaan ja tarkkailemaan luontoa. Leikkeihin ja toimintaan eläytymiseksi apuna käytettiin paljon käsiteltävää aihetta havainnollistavia kuvia. Opinnäytetyön teoreettisena viitekehyksenä toimi varhaiskasvatus, yhteisöllisyys, juonellinen leikki sekä ympäristö- ja luontokasvatus.

Toimintaa arvioitiin laatimalla havainnointirunko jokaisesta kerrasta minulle itselleni sekä erilliset havainnointilomakkeet ja arviointilomake toimintakerroilla mukana olleille lastenhoitajille. Havainnointilomakkeissa paneuduttiin muun muassa siihen, mistä lapset olivat kiinnostuneita metsässä ja itse toiminnassa sekä miten he toimivat ryhmässä. Arviointilomakkeessa keskityttiin puolestaan arvioimaan toiminnan suunnittelun onnistumista, opiskelijan ryhmänhallintataitoja sekä toiminnalle asetettujen tavoitteiden toteutumista. Tämän lisäksi toimintaa dokumentoitiin ottamalla valokuvia.

Tavoitteet saavutettiin arviointien perusteella saatujen tulosten perusteella hyvin. Toiminta oli lapsille mielekästä ja yhteisöllisyyttä vahvistavaa, ja heidän kunnioituksensa luontoa kohtaan kasvoi entisestään. Varhaiskasvattajien näkökulmasta tarkasteltuna uusia ideoita ympäristö- ja luontokasvatuksen toteuttamiseksi syntyi toiminnan pohjalta.

The purpose of this Bachelor’s Thesis was to implement narrative play activity sessions in a forest for four-five-year old children and increase children’s respect for nature. The aim was to support children’s outdoor activities and help educators to find new ways to organize it. In addition, one of the aims was to support children’s sense of community. The functional part of the thesis was implemented in a kindergarten in Vantaa. Seven to ten children attended the activities.

The thesis is functional and included four functional sessions in the forest. The main character of the narrative play was a bear cub called Sepi, who had lost his mother. Every session started with a poem, little story, song or discussion concerning Sepi. Subjects of the sessions involved the main values of the city of Vantaa. The values are innovativeness, sustainable development and communality. Sessions included elements of communality and problem-solving tasks in groups or in pairs. Many photos were used in the problem-solving tasks and this helped children to understand what was going on. The theoretical framework of this Bachelor’s Thesis consists of early childhood education, narrative play, communality and outdoor activities.

Activities were assessed with observation and assessment forms. Forms were made for me and for two educators who were in the functional sessions with me and the children. Observation forms involved observations about what interested the children in the forest and in the activity, itself. Assessment forms involved feedback about sessions planning, student’s group management skills and how the aims of the sessions were achieved. The activities were documented by photographing.

Based on observation and assessment forms, the aims were well achieved. Children liked functional sessions and Sepi, the bear cub. From the educator’s perspective, they succeeded in finding new ideas for outdoor activities as well.