Minkälainen yhteys päiväkotihoidolla on 3-5-v lapsen kielellisen vuorovaiktuksen kehitykseen?

Abstract

Opinnäytetyömme on osa Positiivisen mielenterveyden edistäminen lapsiperheissä -hanketta, koordinoijana toimii Kymenlaakson Ammattikorkeakoulu yhdessä Metropolia Ammattikoulu.

Lapsen positiivinen mielenterveys on osa vuorovaikutusta ja kielellistä kehitystä. Puheen kehityksen ongelmat 3-5 -vuotiaiden lasten kohdalla ovat yleistyneet. Mahdollisimman varhain todetut kielelliset ongelmat olisi pystyttävä havaitsemaan aikaisin, jota tukitoimet voisi aloittaa varhaisessa vaiheessa. Kun lapsella todetaan kielellisen tuottamisen vaikeuksia on tärkeää saada lapsen päivittäinen sanavarasto kasvamaan leikkien, kuvien, lorujen ja laulujen avulla.

Opinnäytetyössämme kuvaamme kirjallisuuskatsauksen avulla, minkälaisia apuvälineitä on käytettävissä 3-5 -vuotiaalle lapsen kielellisessä kehityksessä. Työmme tutkimuskysymykset ovat seuraavat 1. Millainen yhteys päiväkotihoidolla on 3-5 vuotiaan lapsen vuorovaikutuksen kehittymiseen? Ja 2. Minkälaisilla keinoilla päiväkotihoito tukee 3-5 vuotiaan lapsen vuorovaikutuksen kehittymistä? Työmme tarkoitus oli etsiä tuotettua tietoa tämä hetken tärkeimmistä kielellisen kehityksen tukitoimista Positiivisen mielenterveys lapsiperheissä -hanketta varten.

Opinnäytetyömme sisältämät tulokset analysoimme sisältöanalyysiä hyödyntäen. Aineistomme koostuu 8 tutkimusartikkelista joka sisältää yhden englanninkielisen artikkelin. Julkaisuväli aineistollamme on 2006-2016.

Analyysissamme tuli esille, että lapsilla käytetään kielellisen kehityksen kommunikaatiovälineillä kuvia, esineitä ja piirustuksia. Tuloksistamme käy ilmi, että jokapäiväinen lukeminen kasvattaa lapsen kielellistä sanastoa. Tukitoimet aloitetaan lapsen ollessa 4-5 -vuotias.

Our thesis is part of the program Positive Mental Health in Families with Children, project carried by Kymenlaakso University of Applied Sciences project coordinator and Metropolia University of Applied Sciences.

A child´s mental health is related to the child´s social interaction and linguistic development. Speech-development problems in 3-5 year olds have been on the increase. It should be possible to identify as early as possible linguistic problems, so that support-work to solve these can be started early. Once a child has had some language problems identified, then it is important to support the child to increase it´s vocabulary through play, pictures, rhymes and songs.

Our thesis considers via the relevant literature which methods and tools are available for helping the linguistic development of 3-5 year olds. Our research questions are: 1. What sorts of connection does children´s day-care have to the child´s interactive linguistic development? 2. What are the methods and tools that day-care use to support the child´s inter-active linguistic development? The purpose of our work was to find existing knowledge on the more important support-actions for linguistic development of children, to help the “Ena-bling Positive Mental Health in Families with Children”-program.

Our thesis analyses the content of 8 research articles, on of which is in English. The publication date of these articles is in the interval 2006-2016.

Our analysis brings out clearly, that children use pictures, objects and drawings as important communication-aids in their linguistic development. Our results show that a daily reading session increases a child´s vocabulary. Support-actions are generally begun when a child is 4-5 years old.