Aloita tästä! : Täsmävinkit tuoreelle muskariopelle

Abstract

Opinnäytetyö on opas aloittelevalle musiikkileikkikoulun opettajalle. Tekijä itse alkoi vetää musiikkileikkikouluryhmiä pienellä kokemuksella ja koki aloittamisen haastavaksi. Tämä opas on tehty muiden vastaavassa tilanteessa olevien auttamiseksi. Oppaan tavoitteena on antaa ohjeita niin tuntien suunnitteluun kuin myös lapsiryhmän ja vanhempilapsi-ryhmän ohjaamiseen. Oppaaseen on koottu käytännön vinkkejä koko vuoden ajaksi aina ryhmien muodostamisesta ja vanhempien infoviesteistä kevätjuhlan järjestämiseen. Tärkeimmät osiot opetuksen kannalta ovat tuntisuunnitelmapohjat, leikkiehdotukset eri-ikäisille lapsille sekä neuvot ongelmatilanteiden hoitoon. Oppaasta löytyy myös tietoa siitä, miksi musiikkileikkikoulussa käynti on lapselle hyödyllistä.

Opas pohjaa suurelta osin tekijän omiin kokemuksiin musiikkileikkikoulun opettajan lyhyellä taipaleella. Opasta varten on myös haastateltu kolmea pitkän kokemuksen omaavaa musiikkileikkikoulun opettajaa; Sari Lajusta, Anu Laasonen-Vuorta sekä Annukka Knuuttilaa. Nämä haastattelut vaikuttivat suuresti esimerkiksi tuntisuunnitelmapohjaan sekä valmiiseen tuntisuunnitelmaan, eri-ikäisten leikkivinkkeihin, osioon opettajan roolista kasvattajana ja osioon ongelmatilanteiden hoitamisesta. Lisäksi oppaan tekijä tutustui lapsen kehityspsykologiasta sekä musiikkileikkikoulun opettamisesta kertoviin kirjallisiin lähteisiin. Nämä vaikuttivat etenkin oppaan niihin osioihin, joissa puhuin musiikkileikkikoulun merkityksestä lapsen kehitykseen, sekä siihen, millaiset leikit sopivat millekin lapsiryhmälle. Opasta kommentoivat myös kolme musiikkileikkikoulun opettajaa, joilla on kokemusta omien ryhmien vetämisestä vain vuoden tai kahden vuoden ajalta. Heiltä kysyttiin sähköpostitse, olisiko oppaasta ollut apua heille opettamisen alkutaipaleella. Heillä oli myös mahdollisuus vaikuttaa oppaan lopulliseen sisältöön. Kommentit olivat positiivisia. He antoivat myös lisäehdotuksia muutamiin kohtiin, sekä varmistuksen siitä, että opas toteuttaa tavoitteensa ja tarjoaa hyödyllisiä vinkkejä kokemattomalle musiikkileikkikoulun opettajalle tai sijaiselle.

Oppaan tekeminen on vaikuttanut myös tekijän omaan opettamiseen. Musiikkileikkikoulun opettajien haastattelut antoivat uutta näkökulmaa tuntien pitoon. Nykyään tekijä käyttää enemmän toistoa ja ottaa vähemmän uusia kappaleita tunneille mukaan, jolloin lapset oppivat kappaleet paremmin. Oppaan tehtyään tekijä kokee, että hänellä on myös enemmän keinoja lapsiryhmän hallintaan.

This thesis is a guide for a music playschool teacher with little to no experience. The author had found it difficult to start teaching music playschool groups with little experience, so they made this guide in order to help other new teachers in the same situation. The goal of this guide is to give practical tips for planning the lessons and tips on how to work well with children and their parents, so when the reader starts to teach their own groups or substitutes for someone, the job feels easier and less stressful. In the guide, there are tips for the duration of the whole year, from forming the groups to organizing the finishing party at the end of the year. The most important sections in the guide are about different kinds of songs and games for children, practical tips to manage different kinds of difficult situations with children, the finished lesson plan and the lesson planning sheet. There is also information about why it is important to teach music for children.

This guide is based on the authors own short experience as a music playschool teacher. They also interviewed three music playschool teachers who have been teaching for over twenty years. The interviewed teachers are Sari Lajunen, Anu Laasonen-Vuori and Annukka Knuuttila. These interviews have had a great impact on the thesis, especially on the lesson planning sheet and the finished lesson plan. They were also the inspiration and the source in the section about suitable games for different aged children and the section about teachers’ role in childrens´ development. In addition, the author has found information for the thesis from books about child’s development and books about teaching music playschool groups. These sources have had a great role in the thesis, especially in the section about the importance of music playschools on a child’s development. Three music playschool teachers were asked for comments about the nearly-finished guide. These teachers have had only one or two years of experience as a music playschool teacher. The guide was sent to them via email, and they were asked if it would have been helpful for them when they first started teaching. They also had a chance to give suggestions regarding the content of the guide. Their comments were positive. They also gave a few suggestions for the guide and the confirmation that the guide is helpful to new teachers and has therefore reached its goal.

Making this guide has also had an impact on the author’s own teaching skills. The interviews of the music playschool teachers gave a new perspective for their own lessons. After the interviews fewer songs have been used per lesson, and there have been more varied ways to teach the songs to the children. The author also feels that now they have better abilities to control a group of small children.