Erityisherkkä lapsi musiikkiopistossa : Erityisherkkyyden huomioiminen musiikkiopinnoissa

Abstract

Tässä opinnäytetyössä tarkastellaan miten opettajat voisivat huomioida erityisherkkyyden musiikkiopisto-opinnoissa. Erityisherkkyys on synnynnäinen temperamenttipiirre, joka tulisi huomioida opetustilanteessa ja siihen liittyvissä vuorovaikutusilmiöissä. Noin viidesosa ihmisistä on erityisherkkiä temperamentiltaan. Opinnäytetyössäni olen analysoinut erityisherkkien lapsien toimintaa soittotunneilla ja musiikkiopinnoissa yleensä.

Opinnäytetyöni perustaksi olen pitänyt opetustunneistani päiväkirjaa lukuvuoden ajan. Päiväkirjassani olen analysoinut erityisherkkien oppilaideni tapoja toimia niin soittotunneilla kuin muissakin musiikkiopiston tapahtumissa. Analyysien pohjalta olen kerännyt tapahtumia ja tilanteita, joissa erityisherkkyys on ollut opetustilannetta vaikeuttavana tekijänä. Lisäksi haastattelin opinnäytetyöhöni kuutta soitonopettajaa. Erityisherkkyys saattaa näkyä lapsessa musiikkiopinnoissa esimerkiksi itsetunto-ongelmina, vahvana reagointina erilaisiin tilanteisiin, tapahtumiin sekä vuorovaikutusilmiöihin. Ylivirittymisestä johtuvat keskittymisongelmat, esiintymispelko ja ryhmässä toimimisen haasteet ovat seikkoja, joita opettajan tulisi huomioida musiikkiopinnoissa.

Uskon opinnäytetyöni antavan parempia työskentelytapoja opettajille, joille erityisherkkyys on vielä uusi asia. Käytännönläheisten tuntikuvausteni avulla opettajan on helppo tutustua erityisherkkyyteen ilmiönä.

Erityisherkät ihmiset ovat vähemmistönä maailmassa. Erilaisuus aiheuttaa ennakkoluuloja, jotka johtavat väärinymmärryksiin. Erilaisuus voi pelottaa toisia ihmisiä. Vain tietoa lisäämällä ennakkoluulot vähenevät ja kaikenlaiset lapset voivat saada parasta mahdollista opetusta.

This final project studies how highly sensitive temperament affects music institute studies. High sensitivity is an innate temperament trait which affects learning and teaching in many ways. High sensitivity is not a diagnosis but a temperament trait that originates from one’s nervous system. 20% of people are highly sensitive. For this final project, I kept a journal about my students for a year. In the journal, I analyzed the way my highly sensitive students interacted during cello lessons and other events at the music institute. Based on these analyses, I identified situations where high sensitivity presented a challenge for teaching.

I have not used psychological methods to test my students. Instead I have focused on behaviour possibly caused by high sensitivity. I have studied highly sensitive temperament traits based on literature and using self-reflection. Also I have collaborated with Suomen erityisherkät ry.

I interviewed six music institute teachers for my project. I used this information to support my analysis and to find solutions for challenging teaching situations caused by high sensitivity. I discovered that signs of high sensitivity include, for example, concentration problems, performance anxiety, reacting to the teacher’s and parents’ mood and changes of weekly routine, underachievement, feeling of being misunderstood, experiencing stress when playing in a group and overloading. With a deeper understanding of highly sensitive temperament, I have been able to handle most of the challenging situations in my cello lessons much better.

The purpose of my project report is to minimize misunderstandings about diversity that often scares people. By informing ourselves about different temperaments, we can find the best way to teach each child.