Kansainvälisyys ammatillisten opettajien ammattitaidon kehittäjänä

Abstract

Ammatillinen koulutus on tulevina vuosina kovassa murroksessa, niin säätötoimien, kuin reformin vuoksi. Ammatilliselta opettajalta vaaditaan entistä laaja-alaisempaa asiantuntijuutta, sekä jatkuvaa kehittymistä. Tämä näkyy myös Erasmus+ liikkuvuushankkeissa. Enää ei riitä, että hankehakemuksiin kirjataan tavoitteiksi verkostoituminen ja kielitaidon kehittäminen, hankkeisiin on saatava uusia tavoitteita.

Opinnäytteen tavoitteena oli selvittää, mitä ammatillisen opettajan ammattitaidon osa-alueita kansainväliset liikkuvuusjaksot kehittävät? Keskeisinä tekijöinä olivat ammatilliset opettajat, sekä kansainväliset liikkuvuusjaksot. Tutkimuksen kohderyhmänä olivat Oulun seudun ammattiopiston (OSAO) kansainvälisillä liikkuvuusjaksoilla käyneet opettajat. Tavoitteena on tutkitun tiedon avulla lisätä ymmärrystä kansainvälisten liikkuvuusjaksojen tärkeydestä OSAOssa.

Teoriaosuudessa käsitellään ammatillisen opettajan osaamista ja asiantuntijuutta, sekä kansainvälistymistä. Seppo Helakorven (2010) ammatillisen opettajan osaamisen osa-alueet, sekä opettajan asiantuntijuusmittaristo muodostivat työn teoreettisen viitekehyksen.

Tutkimus toteutettiin laadullisena tapaustutkimuksena, jossa aineistona käytettiin OSAOn ammatillisten opettajien liikkuvuusjaksojen pohjalta laatimia matkaraportteja. Matkaraportit analysoitiin teorialähtöisellä sisällönanalyysillä. Menetelminä olivat koodaaminen, teemoittelu ja tyypittely, sekä kvantifiointi.

Tulokset osoittivat, että kansainvälisillä liikkuvuusjaksoilla oli merkitystä ammatillisten opettajien ammatilliselle kehitykselle. Merkittävimmät kehittymisen kohteet kansainvälisillä liikkuvuusjaksoilla, olivat ammatillisen osaamisen päivittäminen, kielitaidon kehittyminen sekä verkostoituminen.

In next few years, vocational education will be in a large-scale change. A vocational teacher must be a broadbased expert and a lifelong learner. This is also reflected in the Erasmus+ mobility projects. It is no longer enough that project applications include only networking and language development. New goals must be set for the projects.

The purpose of the thesis was to find out what part of the professional skills of vocational teachers are developing during international mobility periods. Key factors were vocational teachers, as well as the international mobility periods. The target group of the research was Oulu Vocational College (OSAO) teachers, who had been in an international mobility period. The objective is to increase understanding of the importance of international mobility periods in OSAO.

The theoretical section deals with competence and expertise of the vocational teacher, as well as internationalization. The theoretical framework is based on Seppo Helakorpi’s (2010) areas of competence of the vocational teacher and the teacher's expertise indicator.

The research was carried out as a qualitative case study. Vocational teachers travel reports from mobility periods were used as research material. Data was analyzed with a theory-oriented content analysis. Coding, thematising, typology and quantification were used as analyzing methods.

The result of this research showed that international mobility periods were important for the professional development of vocational teachers. The most significant development in international mobility periods were upgrading of vocational skills, language skills development and networking.