Positiivinen pedagogiikka pedagogisena filosofiana tanssinopetuksen kehittämisessä

Abstract

Opinnäytetyössäni tutkin positiivisen pedagogiikan ja dialogisuuden käyttöä pedagogisina filosofioina tanssinopetuksen kehittämisessä. Tutkimuksessa tarkastellaan niiden mahdollisuuksia tanssinopetuksen etiikkaa, opetusmenetelmiä sekä vuorovaikutusta tukevina filosofioina. Tutkimus on haluttu tehdä avuksi kaikille tanssinopetuksen hyvinvointia lisäävän pedagogiikan kehittämisestä kiinnostuneille. Kirjoittaja on halunnut omassa opetuksessaan ottaa askeleita kohti oppilaiden hyvinvoinnin tukemista tanssitunneilla. Tutkimus on tehty kirjallisena tutkimuksena, ja sen menetelminä on käytetty lähdekirjallisuuden analyysiä ja kirjoittajan kokemuksien vertailua. Aineistona on käytetty myös kirjoittajan omia tuntisuunnitelmia.

Teoriapohjana esitellään positiivista psykologiaa, positiivista pedagogiikkaa ja dialogisuuden ajatusta. Nämä toimivat työssä metateorioina, joita vasten opettajan ammattietiikan, opetusmenetelmien ja vuorovaikutuksen analyysiä reflektoidaan.

Positiivisella pedagogiikalla ja dialogisuudella voidaan kehittää tanssinopetusta. Opettajan ammattietiikkaan ne voivat tarjota arvojen tarkennusta ja sitä kautta helpottaa niiden sisäistämistä. Eri opetusmenetelmillä voidaan tukea erilaisten positiivisen pedagogiikan luonteenvahvuuksien kehittymistä. Vuorovaikutuksessa positiivinen pedagogiikka ja dialogisuus mahdollistavat syvemmän ja hedelmällisemmän oppimisen ja luovat turvallisemman oppimisympäristön.

This thesis studied how it is possible to use positive pedagogy in developing dance teaching. The aim was to add more joy, comfort and wellbeing for dance students. It is very important in a hobby that the doing is enjoyable. Positive psychology and being dialogical are important supportive theories for positive pedagogy which function as metatheories. A teacher’s professional ethics, teaching methods and analysis of interpersonal skills are reflected to these theories.

This study is a literary study, and analyzing source literature was the main method. My own personal experiences as a dance teacher were compared to the source literature. Also my dance lesson plans were used as source material, and they were analyzed from the perspective of positive pedagogy.

Dance teaching can be developed with the help of positive pedagogy and being dialogical. These may offer more precise values to the teacher’s professional ethics and easen to apply them to practice. With the help of different teaching methods it may support the development of different strengthts in character. Positive pedagogy and being dialogical in interaction make a deeper and more fruitful learning experience as well as create a safer learning environment.