Pedagogiikan toteutuminen Providan päiväkodeissa

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää, miten pedagogiikka toteutuu käytännössä Providan päiväkodeissa. Tutkimuksessa selvitettiin toteutuvatko valtakunnallisessa Varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa asetetut pedagogiset tavoitteet käytännössä ja nähdäänkö pedagogiikka koko toiminnan läpäisevänä periaatteena vai enemmän opetuksena suunnitelluissa tuokioissa. Lisäksi tutkittiin toteuttavatko pedagogiikkaa vain lastentarhanopettajat vai osallistuvatko toteutukseen myös lastenhoitajat ja onko kasvatustieteen kandidaatin ja sosionomitaustaisen lastentarhanopettajan työotteessa eroja suhteessa pedagogiikkaan. Tutkimuksen teoriaosassa käsitellään varhaiskasvatusta ja varhaiskasvatuksen pedagogiikkaa. Tutkimus toteutettiin haastattelemalla kolmessa eri päiväkodissa kuutta sosionomitaustaista lastentarhanopettajaa. He eivät saaneet kysymyksiä etukäteen ja haastattelut toteutettiin yksilöhaastatteluina. Aineisto analysoitiin sisällönanalyysin avulla. Tutkimustulosten mukaan pedagogiikkaa toteutetaan valtakunnallisen Varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden mukaan siten, että pedagogiikka sisältyy koko toimintaan. Pedagogiikan suunniteluun, toteutukseen ja arviointiin osallistuvat kaikki varhaiskasvattajat, mutta vastuu on kuitenkin lastentarhanopettajalla. Vanhempien ja lasten osallistaminen koettiin sekä tärkeänä että haastavana. Tuloksista käy ilmi, että jokaisella varhaiskasvattajalla on oma tyylinsä toteuttaa pedagogiikkaa kasvatustilanteissa, joten pedagogiikan tietämystä tulisi olla jokaisella varhaiskasvattajalla riittävästi.

The purpose of this bachelor´s thesis was to find out how pedagogy is implemented in Provida daycare centres. The aim was to find if the pedagogic goals set in the National Early Education Curriculum are obtained in practice and if the pedagogy is a part of the whole organization or just used when planning educational sessions. A further aim was to find out if pedagogy is implemented only by kindergarten teachers or also by child minders and if there are differences in the pedagogical approach if the own educational background of a kindergarten teacher is different.

The theoretical part dealt with and early childhood education and pedagogy. The research was implemented by interviewing six different kindergarten teachers with the bachelor of social services background in three different daycare centres. The employees did not get the questions in advance and the interviews were carried out as individual interviews. The material was analyzed with content analysis.

It was concluded that the guidelines of the national curriculum were followed so that the pedagogy is included in the functions of the whole organization. All the employees were included the planning, the implementation and the assessment of the pedagogy but kindergarten teachers had the overall responsibility. Including the children and the parents to the process was seen both as important and challenging. It is evident from the results that every employee has his / her own style in implementing pedagogy, so it should be made sure that the level of knowledge in pedagogy is sufficient with every early childhood educator.