Oppilaskeskeistä pedagogiikkaa edistävän toimintamallin (OPET) kehittäminen : "Tämmönen joku malli niinkuin tarvittais"

Abstract

Oppilaskeskeisyys on ollut vuosikausia yksi käytetyimmistä termeistä, kun keskustellaan pedagogiikasta – oli kyse sitten musiikista tai mistä tahansa muusta koulutusalasta. Oppilaskeskeisyyden tarkka määrittely on kuitenkin haasteellista, minkä vuoksi oppilaskeskeiseksi väitetty opetustoiminta ei aina vastaa kaikkia sen pääperiaatteita tai tavoitteita. Tämä ristiriita on yksi oppilaskeskeisen opetuksen toteutumisen suurimpia haasteita. Haasteeseen vastaamiseksi olen ideoinut oppilaskeskeistä pedagogiikkaa edistävän toimintamallin (”OPET”). Toimintamalli perustuu opettajien tietoisuuden lisäämiseen oppilaskeskeisyydestä, opetuksen monipuoliseen arviointiin sekä reflektion tukemiseen.

Opinnäytetyöni on toimintatutkimus, jonka tarkoituksena oli arvioida ”OPET”-toimintamallin käyttökelpoisuutta. Tutkimus sisälsi kaksi ryhmää: viidestä soitonopettajasta koostuvan keskusteluryhmän (”OPET”- mallin koekäyttäjät) ja opetustapahtuman eri sidosryhmien edustajista, alan asiantuntijoista sekä edellä mainituista viidestä soitonopettajasta koostuvan verkkokeskusteluryhmän (yhteensä 15 osallistujaa). Tutkimusaineisto muodostui keräämällä näiden ryhmien jäsenten kokemuksia ja näkemyksiä keskustelujen taltioinnin, palautekyselyjen, oman oppimispäiväkirjani sekä soitonopettajille suoritetun teemahaastattelun avulla.

Tutkimukseni päätulokseksi muodostui, että soitonopettajien keskuudessa vaikuttaa olevan selkeä tarve yhteistoiminnallisiin ja ohjattuihin ryhmäkeskusteluihin. Ohjatut ryhmäkeskustelut tukevat opettajien pedagogisen ajattelun kehittymistä sekä itsearviointia. Tämä puolestaan edesauttaa oppilaskeskeisemmän soitonopetuksen toteutumista. Tutkimustuloksen perusteella luonnostelin ”OPET”- toimintamallin toista versiota, jonka jatkokehittäminen tapahtuu tulevaisuudessa joko osana jatko-opiskelujani, työpaikkani pedagogisena projektina tai yhteistyössä aiheesta kiinnostuneen musiikkioppilaitoksen kanssa.

For years, learner-centered teaching has been one of the most commonly used terms in educational discussions - whether concerning music or any other field of study. However, the exact definition of learner-centeredness is quite challenging. This means that the teaching of many educators does not always correspond to the main principles or goals of learner-centered-teaching. This contradiction is one of the greatest challenges in promoting learner-centered teaching. To solve this problem, I have designed an operating model to promote learner-centered pedagogy (“OPET”). The model is based on the following principles: 1) increasing teachers’ awareness of learner-centeredness, 2) comprehensive assessment of teaching and 3) supporting teachers’ self-reflection.

My thesis is an action-research study, which evaluates the usefulness of the "OPET" operating model. The study contained two groups: a 5-member teachers’ discussion group, who trial ran the “OPET” model, and a 15-member network discussion group consisting of representatives of various stakeholder groups, experts in learner-centered teaching and the previously mentioned teachers’ discussion group. The research material consisted of the group members’ experiences and opinions. It was gathered through recorded discussions, feedback surveys, my personal learning journal and a theme interview with the teachers.

The main result of the study was that there seems to be a clear need for collaborative and guided group discussions among music teachers. These kind of group discussions develop teachers’ pedagogical thinking and self-assessment, which in turn promote more learner-centered instrumental music teaching. Based on the results of the research, I drafted the second version of the "OPET" operating model, which will be further developed in the future either as a part of my postgraduate studies or of a pedagogical project in my current workplace or in cooperation with a music school interested in learner-centered teaching.