Aikuisopiskelijan ensimmäiset soittotunnit : Miten opettaa viulunsoiton perusteet aikuiselle oppilaalle

Abstract

Tässä työssä käsittelen viulunsoiton varhaisopetusta aikuisille. Instrumentin alkeisopetusta on tutkittu hyvin vähän, sillä yleinen mielipide on, että soittoharrastuksen voi aloittaa vain lapsena. Viulunsoittoa pidetään vaikeana instrumenttina aloittaa, joten uskon, että järkevä aikuisia varten räätälöity suunnitelma tekee opetuksesta mielekkään ja tuloksia tuottavan. Suunnitelman tavoite on keskittyä siihen, miten opettaa ensimmäiset tekniset asiat aikuisille mahdollisimman johdonmukaisesti, eriytetysti, sekä aikuisia motivoivasti.

Opinnäytetyöni perustuu eri viulukoulujen metodeihin, lasten ja aikuisten eroihin, sekä omaan opetuskokemukseeni. Olen opettanut kolmea aikuista, jotka ovat aloittaneet viulunsoiton antamillani soittotunneilla

Oppilaideni palautteen mukaan oppiminen oli motivoivaa ja tavoitteellista kun viulutuntien tavoitteista puhuttiin heti alusta lähtien. Lisäksi oppituntien suunnittelu ja selkeät kotiläksyt olivat tärkeitä aikuisoppilaille. Musiikin luominen soittotunneilla laulun, improvisaation, yhteissoiton ja kuuntelun kautta toi oppimiseen mielekkyyttä ja motivoi oppilaita. Huomasin myös että soittotunneilla tekniikat opittiin parhaiten eriyttämällä ja tekemällä paljon harjoituksia ilman äänen tuottamista.

Aikuisopiskelijoiden mielenkiinto viulunsoiton aloittamiseen on kasvavaa ja alan musiikkipedagogit voivat antaa oppilailleen mielekkään harrastuksen loppuiäkseen. Vastoin yleistä asennetta, aikuisille alkajille on mahdollista opettaa viulun kaltaisen vaikean instrumentin perusteet. Koska yleisesti ajatellaan alkeisoppilaiden olevan lapsia, aikuisten alkeisopetusta ei ole juuri tutkittu. Tämä opinnäytetyö antaa kuvan ensimmäisistä soittotunneista aikuisopiskelijalle ja kertoo huomioon otettavista seikoista. Opinnäytetyön metodit ovat joustavia ja ovat sovellettavissa myös eri ikäisille oppijoille.

In this work, I will study early violin lessons for adults. There has been very little research on the first adult violin lessons because of the public opinion that the violin technicalities must be learned at an early age. Violin is considered to be a difficult instrument to start with so I believe that a plan designed especially for adults makes teaching more meaningful and yields results. The purpose of the plan is to focus on teaching the first technical issues to adults separately, consistently and with motivation.

My thesis is based on methods by different violin schools, differences between adults and children and my personal teaching experiences. I have taught three adults, who have started playing the violin with me.

According to the feedback of the pupils, learning was motivating and goal directed when the objectives of the violin lessons were discussed from the very beginning. Additionally, lesson design and clear homework were important for adult learners. Creating music with improvisation, singing, playing together, and listening made learning more meaningful and motivated for students. I also noticed that in the violin lessons the techniques were best learned by differentiating and exercising without sound production.

The interest of adult learners to start the violin is growing and the music pedagogues in the field can give their students a meaningful hobby. Against the general attitude, for adults, even basics for a difficult instrument like violin is possible to teach. Because early pedagogy is targeted to children, instrumental education for adults has not really been studied. This thesis gives a picture of the first violin lessons to an adult student and explains the issues to be taken into account. The methods used in this work are flexible and suitable for different age pupils.