Monikulttuurista muskaria etsimässä : Vinkkejä ja ajatuksia monikulttuurisen muskariryhmän vetäjälle

Abstract

Tarkastelen opinnäytetyössäni monikulttuurisen musiikkileikkikouluryhmän ohjaamista. Lähestyn monikulttuurisen musiikkileikkikouluryhmän opettamista osallisuuden ja oppijalähtöisyyden kautta. Oppijalähtöisyys tarkoittaa tässä yhteydessä monikulttuurisuuskasvatusta; oppilaiden kotimaan, kielen ja kulttuurin huomioimista. Osallisuuden keinoina käytän muun muassa improvisointia ja sadutusta. Lisäksi pohdin yhtenä opetuksen haasteena viestintää ja suomen kielen opettamista musiikin avulla.

Tutkin asiaa kirjallisen aineiston ja omien opetuskokemuksieni valossa. Pidin keväällä 2018 viisi kertaa musiikkileikkikoulua monikulttuuriselle lapsiryhmälle Päiväkoti Myrskyluodossa. Ryhmässä oli kymmenen lasta ja heidän kotimaansa olivat Turkki, Somalia, Venäjä ja Viro. Keräsin aineistoa monikulttuurisesta musiikkileikkikoulusta videoimalla tuntini. Pyysin lisäksi palautetta päiväkoti Myrskyluodon henkilökunnalta sekä lapsilta tuntien jälkeen.

Monikulttuurisuuskasvatus osoittautui erinomaiseksi lähtökohdaksi lähestyä monikulttuurisen musiikkileikkikouluryhmän opettamista. Se luo arvostavan ilmapiirin ja lapset innostuvat siitä, kun opettaja on kiinnostunut heidän kulttuuristaan. Omalla kielellä kommunikointi auttaa myös ymmärtämään paremmin tunnin kulkua. Suomen kielen opettaminen laulamalla auttaa lapsia ymmärtämään paremmin laulujen sanat ja osallistumaan. Erilaiset kommunikointitavat saavat kaikki lapset osallistumaan. Improvisointi, säveltäminen ja sadutus elävöittävät opetusta, innostavat lapsia ja luovat yhteisöllisyyttä.

Opinnäytetyöstäni on apua musiikkileikkikoulun opettajalle monikulttuurisen lapsiryhmän ohjaamisessa ja samoin myös päiväkodin opettajille varsinkin, jos ollaan järjestämässä musiikkituokioita lapsille. Myös vastaanottokeskukset ja kaikki monikulttuuristen lapsiryhmien kanssa toimivat voivat soveltaa opinnäytetyötäni ja saada siitä vinkkejä ryhmien vetämiseen.

In this thesis I`m surveying the different ways of teaching a multicultural music play school group. I´m introducing practices and tools to help the participation and learner orientation of the group. Learner orientated means in this context multicultural education, ie. considering a student`s homeland, mother tongue and culture while teaching. Improvisation, fairytales, composing and storycrafting are the tools I used to increase participation of the children of the members of the multicultural music play school group. I also reflect on communication and studying Finnish language through music as one of the challenges.

I gathered information for the thesis of written material. I organized five lessons of multicultural music play school on spring 2018 for children from Myrskyluoto multicultural day care. The group had ten children and their homelands were Turkey, Somalia, Russia and Estonia. I gathered information from the lessons by recording them. I asked for feedback from the children attending the group and the staff of Myrskyluoto day care.

Multicultural education works as an excellent way of teaching a multicultural music play school group. It creates an atmosphere of appreciation, and the children get excited for the teacher showing interest in their culture. Communicating in the languages of the children participating in the lesson also helps the children to follow the lesson. Teaching Finnish language by singing helps the children to better understand the words of the song and participate. Different means of communication enable all children to participate. Improvisation, composing and storycrafting make the lesson more colorful and inspire the children creating the feeling of community.

This thesis may be applied by music school teachers teaching a multicultural group of children and kindergarten teachers, especially if they are arranging musical lessons for children. Reception centers and all those working with multicultural groups can also apply be this thesis and get tips for how to lead a multicultural group of children.