Musiikkileikkikoulua uudella kielellä? : Kielen opettaminen mahdollisena osana varhaisiän musiikki-kasvattajan työnkuvaa

Abstract

Opinnäytetyössäni tutkitaan haastatteluaineiston pohjalta, miten varhaisiän musiikkikasvatuksen työnkuvaan voisi integroida vieraan kielen opetusta tai vieraskielisiä musiikkileikkikouluryhmiä.

Tavoitteena on valottaa työssä tarvittavaa koulutusta ja urapolkuja, jotka johtavat kieltä opettavien tai vieraskielisten musiikkileikkikouluryhmien pitämiseen, kuten myös sitä, millaisia työtapoja tunneilla käytetään, eroavatko ne jotenkin tavallisesta musiikkileikkikoulusta, ja millaisia asioita tulee ottaa huomioon opetusympäristön luomisessa. Lisäksi työssä tutkaillaan tällaisten ryhmien merkitystä niin varhais- kuin musiikkikasvatuksen kentällä.

Työ toteutettiin neljänä asiantuntijahaastatteluna, jotka tehtiin syystalvella 2017-2018. Haastateltaviksi etsittiin ihmisiä, jotka opettavat musiikkileikkikouluryhmiä muulla kielellä kuin suomeksi, tai jotka muuten opettivat alle kouluikäisille lapsille uutta kieltä musiikkikasvatuksen työtapoja hyväksikäyttäen. He kertoivat työnsä ja opetuksensa sisällöstä, kokemuksistaan ryhmien kanssa ja tekemistään huomioista liittyen ryhmien tarpeeseen.

Tuntien sisältö noudatti suurimmalta osin tyypillistä suomalaista musiikkileikkikoulua: työtapoja pyrittiin käyttämään monipuolisesti, ja oppiminen tapahtui elämysten kautta. Ympäristön turvallisuutta painotettiin, ja siihen kiinnitettiin paljon huomiota. Haastateltavien joukosta löytyi monenlaisia koulutus- ja urapolkuja. Kaikilla ei ollut tutkintoa musiikkikasvatuksesta, moni oli käynyt täydennyskoulutuksen. Ryhmät muodostuivat usein opettajan aloitteesta, ja ryhmien kysyntä on kasvanut vuosien aikana ja todennäköisesti kasvaa entisestään.

Monikulttuurisessa Suomessa on kysyntää varhaismusiikkikasvatukselle monella kielellä, ja ryhmien perustamiseen vaaditaan lähinnä oma-aloitteisuutta. Opinnäytetyöstäni hyötyvät varhaismusiikkikasvattajat, jotka pohtivat oman työnkuvansa monipuolistamista kielten opetuksen suuntaan.

In this thesis, I aim to explore the possibilities of integrating second language learning to early childhood music education.

What kinds of career paths lead to teaching music playschool with the element of language learning? Is there any specific education for it? How about working methods, do they differ from other types of early childhood music education? Do the students need something special in their learning environment that the teacher must take account? In addition to these questions, I also explore the importance of these kinds of groups in the fields of early childhood education and music education alike.

During autumn and winter 2017-2018, I have interviewed four people who have expertise in educating children combining music and language learning. I searched for people who teach early childhood music education in a language that is not Finnish and/or teach a second language using musical methods. They talked about their work, how they plan and execute their teaching, and shared their experiences with the groups. They also explained how the popularity and need for these groups has evolved.

Working methods differed very little from a typical Finnish music playschool and they were used widely. The feeling of safety among children rose as a heavily considered aspect in the learning environment. All my interviewees had very different educational histories and many had participated in continuing professional education instead of having a degree in music education itself. The groups were often formed by the teacher’s initiative. All reported their groups having become more and more popular and continuing to grow still.

It seems that there is a growing need and interest for early childhood music education in multiple languages in a multicultural Finland. All you need for creating a group combining music and language learning is the will to take things into your own hands. I hope that my thesis will help early childhood music educators who consider widening their expertise towards integrating language teaching in their music playschools.