Pedagogisen ict-mentorin työn haasteita ja oivalluksia

Abstract

Opinnäytetyö perustuu Espoossa vuonna 2016 päättyneeseen Kehittyvät toimintakulttuurit-hankkeeseen, jossa 52 esiopettajasta koulutettiin pedagogisia ict-mentoreita. Koulutuksessa keskityttiin opetusteknologisten välineiden pedagogiseen käyttöön esiopetusikäisten lasten kanssa ja koulutuksen jälkeen pedagogisten ict-mentoreiden tehtävänä oli jakaa tietotaitoaan Espoon muille esiopettajalla vertaismentoroinnin menetelmällä.

Pedagogisia ict-mentoreita haastattelemalla kerättiin tietoa mentorointityön sujumisesta, tieto- ja viestintäteknologian opettamisesta ja oppimisesta esiopettajan työn ohessa ja niihin liittyvistä henkilökohtaisista ja organisaatiotason haasteista. Samalla pyrittiin kartoittamaan tieto- ja viestintäteknologian käyttämistä esiopetusryhmissä ja muissa päiväkotiryhmissä sekä siihen liittyvien asenteiden muutoksesta. Lisäksi vertaismentoroinnin toimivuutta varhaiskasvatustyön kehittämismenetelmänä arvioitiin mentorien näkökulmasta.

Opinnäytetyö toteutettiin haastattelemalla 8 pedagogista ict-mentoria eri päivähoitoalueilta. Haastatteluista kerätty aineisto analysoitiin teoreettisen viitekehyksen perusteella. Aineiston perusteella todettiin, että mentorointityö kuormittaa ja vie aikaa esiopettajilta ja muulta varhaiskasvatushenkilöstöltä, mutta myös palvelee tarkoitustaan. Vertaisryhmämentorointi on onnistunut muuttamaan sekä mentorien että muiden esiopettajien asenteita avoimemmiksi tieto- ja viestintäteknologian suhteen ja lisännyt sen käyttöä esiopetusryhmissä. Mentoroinnin suurimpia haasteita ovat olleet tietoteknisten laitteiden toimimattomuus sekä resurssi- ja aikapulasta johtuvat ongelmat, joiden vuoksi opettajien mahdollisuudet osallistua mentorointiin ovat olleet vaihtelevia.

The purpose of this thesis is to evaluate the work of the pedagogical ict-mentors working in early childhood education in the city of Espoo. The pedagogical ict-mentors graduated in 2016 and since then their task has been to increase the knowledge and use of media and information technology in the classes of preschool aged children in their area. They have worked by mentoring the preschool teachers in locally organized peer-groups and in face-to-face meetings.

This study has been conducted after the first full year of mentoring is finished. It will give the developers of Espoo’s early childhood education valuable information on how media and the information technology are being used with preschoolers, as well as how mentoring peer-groups as a method works in early childhood education. Monitoring the possible change in attitudes towards using technology with small children in daycare is also part of this study’s aim.

The study of this thesis has been conducted by interviewing eight (8) pedagogical ict-mentors working in different areas of Espoo. The interviews have been analyzed and the conclusions have been conducted from the theoretical basis of the study.

From the interviews can be concluded that as a method, peer-group mentoring is working in general, but it is hard to join fluently with preschool teaching without lessening the quality of the teaching itself. However, with the peer-group mentoring the pedagogical ict-mentors have been able to increase the skills of their peers, as well as change the general attitude towards using ict-technology with children to a more positive direction. The greatest challenges in this mentoring project were the malfunctioning equipment used in the preschool groups and the problems with resourcing the personnel and working hours in the early child-hood education, which have made participating to the mentoring meetings difficult.