"Riisin, raasin, rusina" : 3-5 -vuotiaiden lasten kielen kehityksen viivästymisistä ja tukemisesta

Abstract

Opinnäytetyön kuvaus: Opinnäytetyössäni perehdyn 3-5 –vuotiaiden lasten kielen kehitykseen ja kielen kehityksessä esiintyviin viivästymiin sekä niiden tukemiseen kodin, päiväkodin ja moniammatillisen yhteistyön näkökulmasta. Työni tavoitteena on selvittää, millaisia kielen kehityksen viivästymiä Kemin päiväkotien lapsilla esiintyy ja mitkä tekijät voisivat selittää niiden esiintymistä. Tavoitteena on myös kartoittaa, kuinka lastentarhan- ja erityislastentarhanopettajat kokevat mahdollisuutensa tukea päiväkodissa lasta, jolla on kielen kehityksen viivästymä.

Teoreettinen ja käsitteellinen esittely: Opinnäytetyöni teoreettisessa osuudessa käsittelen kielen oppimisen perusedellytyksiä ja kielen kehittymisen merkitystä lapsen kokonaisvaltaiselle kehitykselle. Työssäni avaan kielen kehittymisen vaiheet lapsen ikätason mukaisesti. Tarkastelen lisäksi muista kehityksellisistä viivästymistä riippumattomien kielen kehityksen vaikeuksien erityispiirteitä, taustatekijöitä ja niiden vaikutuksia lapsen muuhun kehitykseen. Lopuksi perehdyn kielen kehityksen tukemiseen lapsen vanhempien, päiväkodin henkilökunnan, neuvolan terveydenhoitajan ja puheterapeutin näkökulmasta.

Metodologinen esittely: Opinnäytetyöni on luonteeltaan laadullinen eli kvalitatiivinen. Keräsin opinnäytetyöni tutkimusaineiston puolistrukturoiduilla kyselylomakkeilla tammikuussa 2010. Tutkimusjoukkoon kuului 15 lastentarhanopettajaa yhdeksästä eri päiväkodista. Tutkimusaineiston analysoin aineistopohjaisen teemoittelun avulla.

Keskeiset tutkimustulokset: Kaikissa tutkimusjoukkoon kuuluvissa päivähoidon yksiköissä lapsilla esiintyi eriasteisia kielen kehityksen viivästymiä tai vaikeuksia 3-5 –vuotiailla lapsilla. Syitä kielen kehityksen ongelmille löytyi monia –yksittäistä taustatekijää on mahdoton nimetä. Yhteistyö on keskeisessä asemassa kielen kehityksen vaikeuksissa tukemisessa.

Johtopäätökset: Kielen kehityksen vaikeudet ovat yleisiä nykyaikana, mutta esiintyvyyttä voi selittää esimerkiksi aiempaa tarkempi kielen kehityksen havainnointi ja varhainen puuttuminen. Päiväkodeissa osataan tukea lasten kielen kehitystä monipuolisesti huomioiden lisäksi muut kehityksen osa-alueet. Koti on päiväkodin tärkein yhteistyökumppani myös lapsen kielen kehityksen viivästymiin liittyvissä tilanteissa.

Thesis description: In my Bachelor’s Thesis I familiarize with the lingual development of three to five years old children and the problems that may occur on lingual development. I also examine the ways of supporting it in day-care centre as well as at home and in co-ordination with speech therapist and the representative of the child welfare clinic. The aim of my work is to find out, what kind of lingual problems exist in day-care centres of Kemi and the factors behind them. I also clarify, how kindergarten teachers experience their possibilities to support a child with a problem in the lingual development

Theoretical summary: In the theoretical summary of my thesis I deal with the prerequisites of lingual development and importance of it to the child’s comprehensive development. I also familiarize with the lingual development of a child in accordance with the child’s age and the signifigance of the problems on it. Finally, I familiarize with supporting of lingual development on the point of view of parents, kindergarten teachers and other co-ordination partners.

Methodological summary: My Bachelor’s thesis is qualitative. I collected the material with a questionaire in January 2010. The target group of my questionaire consisted of fifteen employees of nine day-care centres in Kemi. I analyzed the material with material based themes.

Main results: In all day-care centres in Kemi that took part in the questionaire, different kinds of prob-lems on lingual development were found. The factors behind the problems vary and it is impossible to find a single reason causing the problems. Co-operation is the key word in supporting a child with a problem on lingual development.

Conclusions: Although the problems on lingual development are quite usual nowadays, one reason for that might be very accurate observation and early intervention. In day-care centres the child’s lingual development is supported in various ways. Home and parents are the most important co-operation partners of day-care centres.