Mitä äänenjohtaminen on? : Ali Baba, 40 rosvoa ja yksi sellojen äänenjohtaja

Abstract

Pohdin opinnäytetyössäni äänenjohtajuutta musiikkiopisto-orkesterissa sekä yleisesti että tarkastellen omia kokemuksiani sellojen äänenjohtajana. Toivon, että opinnäytetyöni herättäisi huomaamaan yhteyden hyvän äänenjohtamisen ja toimivamman orkesterityön välillä. Äänenjohtajuutta ei varsinaisesti opeteta missään. Siihen liitetään usein turhia pelkoja, jotka voivat jarruttaa musiikkiopistossa opiskelevan nuoren halua ryhtyä äänenjohtajaksi. Äänenjohtajana toimiminen voisi omalta osaltaan tehdä orkesterissa soittamisen mielenkiintoisemmaksi ja rohkaista nuorta hakeutumaan ammattiopintoihin.

Toimin sellojen äänenjohtajana Nurmijärven musiikki- ja tanssiopistojen yhteisessä Ali Baba ja 40 rosvoa –produktiossa syksyllä 2008. Kerron opinnäytetyössäni äänenjohtajalle kuuluvista tehtävistä, joita tein ennen produktion alkamista, esitysten aikaan ja niiden jälkeen. Haastattelin kahta muusikkoystävääni ja keskustelimme orkesterikokemuksista ja äänenjohtajana toimimisesta. Opinnäytetyöni lopuksi olen liittänyt pienen oppaan musiikkiopisto-orkesterin selloryhmän äänenjohtajalle.

Äänenjohtaminen on haastavaa, mutta samalla antoisaa, koska silloin saa aivan erilaisen näkökulman musiikkiin. Haasteellisuus syntyy, kun on hallittava monta asiaa samaan aikaan – näytöt, tekniikka ja tulkinta. Äänenjohtajan tehtäviin kuuluu myös muita velvollisuuksia, kuten stemman esitarkistus eli mm. jousitusten ja muiden merkintöjen tekeminen.

Kehittämisehdotuksena toivoisin, että äänenjohtaja vaihtuisi useammin. Monesti käy niin, että sama henkilö toimii pitkään äänenjohtajana. Eri konserteissa voisi olla aina eri äänenjohtaja, jolloin jokainen saisi kokeilla äänenjohtajan työtä ja samalla äänenjohtajuutta saisi ujutettua mukaan orkesterikasvatukseen. Myös palautteen antaminen äänenjohtajana olemisesta on tärkeää.

The topic of this study is the role of the section leader in an orchestra. I hope that this study will help to comprehend the connection between good skills of the section leader and better orchestral playing. I have noticed that tuition in instrument section leading is not provided enough in music education, particularly at music institutes.

In autumn 2008 I worked as the principal cellist in the production Ali Baba and the Forty Thieves that was staged by the Nurmijärvi Music Institute and Nurmijärvi Dance School. In my study I report on what I did before, during and after the shows as the principal cellist. My written sources include local press coverage of the production, biographies of famous musicians and a book about chamber music. I interviewed two musicians and we discussed different aspects about the role of being section leader in an orchestra at music institutes and conservatoires.

At the end of the study you will find a guide for principal cellist. Many people associate unnecessary fears with the task of the section leader, which restrains young player’s enthusiasm for orchestral playing.

I wish that the section leaders in music school and conservatoire orchestras would change more often, so that in every concert there would be a different section leader. That way everyone could get the chance to try leading a section while they are still students. Perhaps many musicians would notice that it is not as terrible as they had thought at first. Leading a section in an orchestra can be fun and exciting. You have more responsibility, but it can make orchestral playing much more interesting.