Kyllä haukku haavan tekee, mutta suvaitseva ei toisia hauku! : Toiminnallinen opinnäytetyö varhaisnuorten suvaitsevuuteen kasvattamisesta

Abstract

TIIVISTELMÄ

Oulun seudun ammattikorkeakoulu Sosiaalialan koulutusohjelma, varhaiskasvatuksen, lastensuojelun ja sosiaalisen nuorisotyön suuntautumisvaihtoehto ______________________________________________________________________ Tekijä: Heidi Nyrhinen Opinnäytetyön nimi: Kyllä haukku haavan tekee, mutta suvaitseva ei toisia hauku! Toiminnallinen opinnäytetyö varhaisnuorten suvaitsevuuteen kasvattamisesta. Työn ohjaajat: Pirjo Ylikauma ja Raija Lehtola Työn valmistumislukukausi ja -vuosi: kevät 2011 Sivumäärä: 84 + 27 liitesivua ______________________________________________________________________ Toteutin opinnäytetyöni toiminnallisen osuuden yhdelle Oulun kaupungin perusopetuksen 6. luokista. Luokan opettaja otti mielellään vastaan ehdotukseni opinnäytetyöstä. Vaikka suvaitsevuuskasvatus ei vaadi mitään kriteerejä sen kohderyhmältä, oli toiminnalle tilausta, sillä luokassa esiintyi pientä kiusaamista, luokassa oli erityisoppilaita ja luokkaan oli sopivasti tulossa myös uusia oppilaita.

Tulostavoitteena opinnäytetyössäni oli edistää varhaisnuorten kasvua suvaitsevuuteen tarjoamalla suvaitsevuudesta oppimiskokemuksia, jotka saisivat aikaan suvaitsevia asenteita, sekä kokemuksia, joiden tarkoituksena oli vahvistaa minäkäsitystä. Perustin toiminnan tietoon varhaisnuorten kehitystehtävistä, elämäntilanteesta sekä heidän suhtautumisestaan erilaisuutta kohtaan. Toiminnallisena tavoitteena opinnäytetyössäni oli suvaitsevan ilmapiirin lisäämisellä mahdollistaa sen laajeneminen oppilaiden mukana muualle kouluun sekä muihin yhteisöihin, joihin oppilaat kuuluvat tai liittyvät myöhemmin.

Suvaitsevuuskasvatus pohjautui kokemukselliseen oppimiseen ja yhteistoiminnallisuuteen. Menetelminä käytin yhteistoiminnallisia leikkejä ja harjoituksia, kuten roolityöskentelyä. Tavoitteiden saavuttamisen arvioimiseksi keräsin oppilailta sekä suullista että kirjallista palautetta toimintakertojen yhteydessä. Sain lopuksi palautetta myös luokan opettajalta.

Tulostavoite täyttyi, sillä oppilaat olivat oppineet suvaitsevuudesta, mikä sai aikaan myös suvaitsevia asenteita. Oppilaat ymmärsivät ihmisten olevan erilaisia, mutta myös jollakin tavalla samanlaisia ja kaikista löytyvän myönteisiä puolia ja vahvuuksia. Oppilaat oppivat myös koulukiusaamisesta koko luokkaa koskettavana ilmiönä, kokivat empatiaa kiusattuja kohtaan ja oppivat rohkeutta ja keinoja puuttua kiusaamiseen. Tämä sai heidät puuttumaan kiusaamiseen suvaitsevuuden ja ystävyyden edistämiseksi. Oppilaat olivat kokeneet myös minäkäsityksensä vahvistuneen, mikä näkyi etenkin yhteenkuuluvuuden kokemisena luokassa. Myös opettaja oli huomannut uusia ja yllättäviäkin ystävyyssuhteita luokassa. Koska tulostavoite täyttyi, mahdollistaa se silloin myös toiminnallisen tavoitteen saavuttamisen.

Näen suvaitsevuuskasvatuksen tärkeänä. Sen merkitys korostuu varhaisnuorten parissa, sillä yhteenkuuluvuuden kokeminen ikätovereiden kanssa on välttämätöntä varhaisnuorten suotuisalle kasvulle ja kehitykselle. Suvaitsevuuskasvatusta olisi hyvä kehittää myös eri-ikäisille lapsille ja nuorille ja laajentaa muihin yhteisöihin. ______________________________________________________________________ Asiasanat: suvaitsevuus, suvaitsemattomuus, suvaitsevuuskasvatus, varhaisnuoret, kokemuksellinen oppiminen, yhteistoiminnallisuus

ABSTRACT

Oulu University of Applied Sciences Degree Programme in Social Services, Early Childhood Education, Child Protection and Social Youth Work ______________________________________________________________________ Author: Heidi Nyrhinen Title of thesis: Improving Tolerance Among Early Teens Supervisors: Pirjo Ylikauma and Raija Lehtola Term and year when the thesis was submitted: spring 2011 Number of pages: 84 + 27 appendices ______________________________________________________________________ The practical part of this thesis was put into practice for one of the 6th grades of comprehensive schools in the city of Oulu. The classroom teacher accepted my suggestion for the thesis. Even though tolerance education does not require any criteria of its target group, it was needed because minor bullying incidents occured in the classrooms. There were also pupils with special needs among the early teens, and new pupils were joining the class.

The purpose of my thesis was to improve tolerance among the early teens by offering them learning experiences about tolerance, which would make tolerant attitudes possible, and which were supposed to strengthen the early teens’ self-image. The activity was based on the theory of developmental tasks of early teens, knowledge of their life situation and the attitudes they have towards difference. The long-term practical aim was to make it possible to expand the tolerant atmosphere to the entire school and other communities by increasing tolerance in the classrooms.

Tolerance education was based on the theory of experiential learning and cooperation. The methods I used were co-operative games and exercises like roleplay. To evaluate the accomplishment of the purpose, I gathered oral and written feedback from the pupils. I got feedback also from the teacher.

The purpose was accomplished because the pupils had learned about tolerance, which also led to tolerant attitudes. The pupils understood that people were all different, but also similar in some way, and that there were positive sides and strengths in everyone. The pupils also learned about bullying as a phenomenon that concerned the whole class, they felt empathy towards the bullied, and learned about courage and ways to intervene the bullying. This made them intervene bullying in the name of tolerance and friendship. The pupils also felt that their self-image strengthened, which was shown as the feeling of cohesion in the class. The teacher also noticed the increased cohesion in the class in the form of new and unexpected friendships. As the purpose was accomplished, it makes it possible to achieve the long-term practical aim.

In my opinion tolerance education is important. Its meaning is emphasized among early teens because the feeling of cohesion with peers is necessary for their favorable growth and development. It would be useful to enlarge this kind of activity for children of all ages in different communities. ______________________________________________________________________ Keywords: tolerance, intolerance, tolerance education, early teens, experiential learning, cooperation