Participation and Educational Choices: Influence of Family and School on Immigrant Boys

Abstract

Tämän opinnäytetyön tavoitteena oli kerätä tietoa perheiden ja koulun ammattilaisten vaikutuksesta maahanmuuttotaustaisten poikien ja nuorten miesten päätöksentekoon koskien heidän koulutuksellista tulevaisuuttaan siirtyessä yläasteelta lukioon tai ammattikouluun. Kiinnostuksen kohteena oli myös heidän oma kokemuksensa koulun ja perheen välisestä viestinnästä ja yhteistyöstä sekä heidän mahdolliset kehittämisehdotuksensa.

Toteutin kaksi ryhmähaastattelua kahdessa eri koulussa. Osallistujista kaksi oli 26-vuotiaita ja viisi 16-vuotiaita. Litteroin haastatteluiden äänitykset ja analysoin materiaalin sisällönanalyysin avulla. Lähestyin aihetta tarkastelemalla yksilöiden kokemuksia osallisuuden ja huono-osaisuuden näkökulmista, jotka tulkitsin hyvinvoinnin indikaattoreiksi. Käsittelin osallisuutta nojaten Martha C. Nussbaumin tulkintaan kyvykkyys-ajattelusta, jonka lisäksi hyödynsin muita aikaisempia tutkimuksia ja tilastoja maahanmuuttajaperheistä ja koulutuksesta.

Opinnäytetyön tulokset vahvistivat, että perheet ja koulun ammattilaiset vaikuttavat poikien päätöksentekoon. Eettiset arvot siirtyvät perheiden sisällä. Tämä näyttäytyy koulutuksen ja ammatillisen uran valinnassa. Opettajat ja opinto-ohjaajat tukevat tätä prosessia välittämällä tietoa erilaisista mahdollisuuksista. Lisäksi roolimallit auttavat poikia muodostamaan kuvaa omasta tulevaisuudesta.

Vaikka pojat painottivat, että on tärkeää pitää perhe-elämä ja koulu erillään, vanhemmilla on silti aktiivinen rooli poikien motivoinnissa koulun suorittamiseen. Työssäni kävi ilmi, että vertaisryhmät ja tukea antavat yhteisöt ovat tärkeitä lievittäviä tekijöitä tilanteessa, joka voi haastaa koulun suorittamisen ja perheen onnistuneen kotoutumisen ylipäätään.

The aim of this Bachelor’s thesis was to gain insight into the influence of families and school representatives on the decision-making of boys and young men with immigrant backgrounds regarding their educational choices in the transition phase from lower to upper secondary school. In addition to that, their experience of communication and collaboration between family and school and suggestions to improve schools’ support were of further interest.

Two groups from different schools were interviewed and the recordings transcribed and analyzed with the use of the structuring content analysis method. Subsequently, the interviewees’ individual experiences of participation and social disadvantage were evaluated as indicators of well-being. On the subject of participation, the capabilities approach co-developed by Martha C. Nussbaum as well as prior studies investigating immigrant families and education provided a basis for the theoretical framework.

The findings prove that families and school professionals influence the participants’ decision- making. Ethical values are transferred within families, showing in choice of education and profession. Teachers and school counsellors support this process by providing information on possibilities. Furthermore, idols play a role as supportive instances.

The interviewees emphasized the importance of keeping family life and school separated. However, parents play an active role as motivating instances regarding school performance. I conclude that peer groups and supportive communities are crucial, inasmuch as they can have a mitigating influence in situations that challenge school performance and successful integration in general.