Uusi yritys - soitonopettaja apuna musiikkisuhteen työstämisessä ja soittamisen ilon palauttamisessa

Abstract

Opinnäytetyöni käsittelee työskentelemistä opettajana sellaisen oppilaan kanssa, jonka historia viulunsoiton parissa on jättänyt jälkeensä epäonnistumisen tunteen ja kielteisen suhteen musiikin harrastamiseen. Työni sisältää ajatuksia soittoharrastuksensa uudelleen aloittavan oppilaan kokemuksista, huomioita tällaisen oppilaan kanssa työskentelemisestä opettajana ja opettamisen etiikasta. Työni pohjautuu seitsemän kuukauden mittaiseen opetusprosessiin erään aikuisoppilaan kanssa.

Opetuksen lähtökohdiksi muotoutui voimaantuminen ja oppilaan pystyvyydentunteen vahvistaminen oppimista edistävinä tekijöinä. Tärkeää oli oppilaan prosessiin liittyvien tunteiden huomioiminen ja niistä keskusteleminen sekä hyvän opetusilmapiirin vaaliminen. Painopiste oli oppilaan henkisessä valmennuksessa, itseilmaisumahdollisuuksien ja soittamisen ilon etsimisessä sekä improvisoinnissa.

Opetusprosessi sai aikaan muutoksen oppilaan suhtautumisessa musiikkiin ja viulunsoittamiseen. Hän koki ylittäneensä omat odotuksensa ja oppineensa ymmärtämään, että viulukin voi olla väylä itseilmaisulle. Prosessi opetti minulle, että tilan antaminen oppilaan persoonalle opetustilanteessa voi mahdollistaa positiivisen muutoksen hänen musiikkisuhteessaan ja asenteessaan soittamista kohtaan. Opettajan on tärkeintä uskoa oppilaan potentiaaliin yli tämän omien käsitysten.

My thesis focuses on the teacher´s role when working with a student whose history with the violin is marked by a sense of failure and negative relationship with music. The study contains thoughts about experiences of students renewing their pursuit of music, observations about working with such a student and discussion on the ethics of teaching. My work is based on a seven-month teaching process with an adult student.

The goal of the teaching process was to bring about a positive change in the student´s attitude towards playing the violin. Empowerment and nurturing the student´s faith in her capabilities became the foundation of the learning process. It was important to take into account the student´s feelings concerning the process and to discuss them. Maintaining a positive atmosphere for learning also proved fruitful. The priority was mental coaching aiming, improvisation and rediscovery of self-expression and joy in music.

The teaching process changed the student’s relationship with the violin and music. She felt that she had exceeded her own expectations and discovered a new channel for self-expression with violin. The process taught me that giving space for the student´s personality can enable a positive change in his or her relationship with music. It is paramount that teacher´s faith in student´s potential exceeds the student’s faith in herself.