Pienten lasten pedagoginen hoito: Varhaiskasvattajien näkemyksiä alle 3-vuotiaiden hoidon pedagogiikasta

Abstract

Tässä opinnäytetyössä selvitetään Espoon kaupungin Vallipuiston päiväkodin kasvattajien näkemyksiä alle 3-vuotiaiden hoidon pedagogiikasta ja sen toteuttamisesta. Lisäksi työssä kartoitetaan kasvattajien kokemia haasteita sekä edesauttavia tekijöitä pedagogisen hoidon toteuttamisessa. Opinnäytetyö on kvalitatiivinen eli laadullinen tutkimus ja siinä käytettiin tiedonkeruumenetelmänä puolistrukturoitua kyselylomaketta, joka lähetettiin sähköpostin välityksellä. Aineisto koostui seitsemästä vastauksesta ja vastaajina toimivat kasvattajat, jotka työskentelivät parhaillaan tai olivat työskennelleet viimeisen kahden vuoden aikana alle 3-vuotiaiden lasten ryhmissä. Opinnäytetyön teoreettisena viitekehyksenä toimivat valtakunnallinen varhaiskasvatussuunnitelman perusteet ja perusteiden asettamat pedagogiset tavoitteet varhaiskasvatukselle.

Opinnäytetyön tulokset osoittavat, että Vallipuiston päiväkodin kasvattajat ajattelevat hoidon voivan olla aina pedagogista toimintaa. Kaikkiin tilanteisiin on heidän mielestään mahdollista sisällyttää opettavaa toimintaa. Kasvattajien mukaan hoidon tärkeimpiä pedagogisia tavoitteita ovat lasten kielen kehityksen, omatoimisuuden, tunnetaitojen ja turvallisuuden sekä itsemääräämisoikeuden ja osallisuuden tukeminen. Kasvattajat pyrkivät tukemaan näitä tavoitteita erilaisilla pedagogisilla menetelmillä, kuten tilanteiden sanoittamisella, lasten sensitiivisellä kohtaamisella sekä osallistamisella.

Haasteina sekä edesauttavina tekijöinä kasvattajat kokevat henkilöstöön sekä lapsiryhmään liittyviä tekijöitä. Henkilöstöä koskevien tekijöiden haasteina nähtiin mm. osaavien kasvattajien puute ja tiimin yhtenäisen suunnitelman toteuttaminen. Henkilöstöä koskevat edesauttavat tekijät koostuivat esimerkiksi henkilökunnan lisäämisestä ja riittävästä pedagogisesta osaamisesta. Lapsiryhmiin liittyen liian suuret ryhmäkoot nähtiin suurimpana haasteena, kun taas edesauttavina tekijöinä nähtiin mm. lasten yksilöllinen kohtaaminen ja pienryhmätoiminta.

Opinnäytetyö toteutettiin maailmalla vallinneen epidemian takia kyselylomakkeella, joten vastaajilla oli mahdollisuus suunnitella vastauksia rauhassa. Näin ollen ehdotuksemme jatkotutkimukselle olisi esimerkiksi havainnoida päiväkotien kyseisiä hoitotilanteita ja niissä toteutuvaa pedagogiikkaa arjessa. Tulokset toivat kuitenkin tärkeitä näkökulmia varhaiskasvatukselle siitä, mitä alle 3-vuotiaiden pedagoginen hoito voi olla, sekä mitä haasteita sen toteuttamisessa mahdollisesti koetaan.

The aim of this thesis was to make an examination about what is the opinion that the city of Espoo`s educators from the Vallipuisto`s day care center have, concerning under three-year-old children`s pedagogy in primary care and it`s implementing in their unit. Also, our goal was to chart the challenges and the benefits, that the educators have when they are accomplishing pedagogy in primary care in their profession. Thesis was carried out as a qualitative examination and the method we used in collecting the data was half-structured form of questionnaire. The questionnaire was sent to Vallipuisto via email. Material consisted of seven replies, which were from educators who worked or had worked with under three-year-old children during in two-year timeframe. The frame of reference in thesis was the National core curriculum for early childhood education and care and the pedagogical goals that it had set for the early childhood education.

The results of our thesis show that the educators from Vallipuisto`s day care center think that primary care can always be pedagogical because in every situation it is possible to include pedagogical action. According to the educators, some of the most important pedagogical goals in primary care with children are the development and support of language, independency, emotional skills, safety, autonomy, and participation. The educators pursue to support these goals with different pedagogical methods, like explaining the situations to the children, confronting the children sensitively and integrating the children.

The educators experience challenges and benefits when they are implementing pedagogy in primary care with the factors that involve staff and groups of children. The challenges with the staff were the lack of motivated educators and working together with the teams to implement the program. The benefits with the staff consisted of the input of employees and the sufficient pedagogical knowing. Big group sizes were the biggest challenge that was brought up in the results when we were asking about the challenges that they had when they were working with the groups of children. Also benefits with working with groups of children were brought up and two of them were the appreciation with every individual child and working with small groups.

Because of the pandemic that was dominating the world, this thesis was implemented via questionnaire. Because of that, the educators could have had planned their answers in peace. That`s why our suggestion to continue this examination would be to observe these said primary care situations and the pedagogy in everyday situations. However, the results brought some very important points and aspects to light about what the pros and cons are in under three-year-old children`s primary care.