Tuhat ja yksi toimintaa : Opas arjen toiminnoista 5–6-vuotiaan lapsen visuaalisen hahmottamisen tukemiseksi

Abstract

Lasten toimintaterapia perustuu lapsen, hänen toimintojensa ja ympäristöjensä välisen vuorovai-kutuksen ymmärtämiseen. Perhe on tärkeä osa lapsen sosiaalista ympäristöä ja siksi se tulee ot-taa mukaan toimintaterapiainterventioon. Perheellä on näkemys lapsen tarpeista, kyvyistä ja toi-minnallisista kiinnostuksen kohteista. Toimintaterapiassa ohjauksella ja neuvonnalla välitetään lapselle ja hänen perheelleen asianmukaista tietoa. Lasten toimintaterapiassa päätavoitteena on auttaa lasta selviytymään ja hallitsemaan hänelle merkityksellisiä toimintoja, joissa yksi tärkeä valmius on visuaalinen hahmottaminen. Sillä tarkoitetaan visuaalisen tiedon tulkintaan.

Tämän projektin tulostavoitteena oli valmistaa opas toimintaterapeuteille ja vanhemmille arjen toiminnoista 5–6-vuotiaan lapsen visuaalisen hahmottamisen tukemiseksi. Lyhyen aikavälin toi-minnallisena tavoitteena oli, että koekäyttöön osallistuvat toimintaterapeutit käyttävät opasta oh-jauksen ja neuvonnan välineenä. Toisena toiminnallisena tavoitteena oli, että vanhemmat kokevat voivansa hyödyntää oppaan tietoa, mikä taas lisää vanhempien kykyä tukea lapsensa visuaalisen hahmottamisen kehittymistä. Pitkän aikavälin tavoitteena oli, että vanhemmat valitsevat heidän arkeensa sopivia toimintoja ja soveltavat niitä yhdessä lapsensa kanssa. Toinen pitkän aikavälin tavoite on, että toimintaterapeutit hyödyntävät opasta työssään ohjauksen ja neuvonnan välinee-nä. Oppimistavoitteena oli lisätä tietämystämme visuaalisesta hahmottamisesta, ja siitä kuinka se näkyy 5–6-vuotiaan lapsen arjen toiminnoissa. Halusimme oppia, kuinka kertoa visuaalisesta hahmottamisesta ymmärrettävästi vanhemmille. Tavoitteenamme oli oppia projektimuotoista työskentelyä.

Oppaassa kerrotaan visuaalisesta hahmottamisesta ja se sisältää konkreettisia esimerkkejä arjen toiminnoista, joilla vanhemmat voivat tukea visuaalisen hahmottamisen kehittymistä. Oppaan laa-tukriteerejä olivat asiakaslähtöisyys, toimintalähtöisyys ja ymmärrettävyys. Opasta koekäytti kol-me toimintaterapeuttia seitsemän vanhemman kanssa, joilta keräsimme palautetta laatukriteerien pohjalta. Saatujen palautteiden sekä arviointimme mukaan oppaalle asetetut laatukriteerit toteu-tuivat. Valmiissa oppaassa on yhteensä 28 sivua ja se on suunniteltu A4 kokoiseksi. Projekti on syventänyt ammattitaitoamme ja tietoamme lasten toimintaterapiasta, visuaalisesta hahmottami-sesta ja projektimuotoisesta työskentelystä.

Pediatric occupational therapy practice is based on the understanding of the interactions among children, their environments and their activities. One of the main skills to enable a child to act is visual perception although it is one of the least understood areas of evaluation and treatment. Visual perception means the interpretation of visual information. As the family is an important part of childhood and a child’s social environment, it should be included in the occupational therapy intervention. Through guiding and advising an occupational therapist can provide important information to the family. Often parents do not have enough information about visual perception to support the child’s development at home, so it is necessary to have a guiding tool that will help parents to understand the child and his development.

Our purpose was to develop a guide of everyday activities to support the development of visual perception of 5- to 6-year old children. The short term practical aim was to encourage the occupational therapists to use the guide to advice parents. The practical aim was to increase parents’ knowledge of visual perception, so they could support their child to develop those skills. The long term practical aim was to enable parents to choose the suitable activities for their everyday life from the guide and to use those activities together with their child. Our learning objective was to increase our knowledge of visual perception. Another learning objective was to learn how to tell the parents about visual perception in the understandable way.

We used one of the theoretical frames of occupational therapy called “Frame of reference for Visual Perception” to define visual perception. We wrote down in a simple way the information about visual perception we would use in the guide. We used our knowledge of the development of 5- to 6-year old children and the frame of reference to guide our activity analyses. Through activity analyses we collected activities which are meaningful, purposeful and motivating for children at this age. After making the guide we asked three occupational therapists to use it with parents.

The guide contains information about visual perception, how it shows in everyday activities and in the activities parents can do at home with their child. The guide had three quality criteria: client centeredness, occupation centeredness and understandability. The quality of the guide was evaluated by collecting feedback from three occupational therapists and seven parents. The feedback showed that the guide had met the quality criteria. The project has deepened our knowledge of pediatric occupational therapy, visual perception and project work.