Puhetta tukevien ja korvaavien kommunikaatiomenetelmien käyttö Rovaniemen integroiduissa päiväkotiryhmissä

Abstract

Opinnäytetyömme tavoitteena oli tutkia minkälaisia puhetta tukevia ja korvaavia kommunikaatiomenetelmiä(AAC) Rovaniemen päiväkodeissa käytetään ja miten ne toimivat päiväkotien arjessa. Lisäksi halusimme selvittää minkälaista koulutusta päiväkodin henkilökunta on puhetta tukeviin ja korvaaviin kommunikaatiomenetelmiin saanut. Opinnäytetyössämme perehdyimme puhetta tukevien ja korvaavien kommunikaatiomenetelmien käyttöön ja tarpeellisuuteen. Selvitimme työssämme mitä eri puhetta tukevia ja korvaavia kommunikaatiomenetelmiä on käytössä Rovaniemen päiväkotien integroiduissa ryhmissä. Opinnäytetyömme on luonteeltaan kvalitatiivinen eli laadullinen tutkimus. Aineiston keräsimme kyselylomakkeella, joka oli suunnattu Rovaniemen päiväkotien henkilökunnalle. Kyselylomake sisälsi sekä avoimia että monivalintakysymyksiä. Yleisimmin käytössä olevat AAC-menetelmät olivat PCS-kuvat ja tukiviittomat. Päiväkodin henkilökunta käyttää AAC-menetelmiä yleisimmin perushoitotilanteissa, siirtymätilanteissa ja päivän strukturoinnissa. Henkilökunta toivoisi AAC-menetelmien käyttöön lisäkoulutusta. AAC-menetelmiin saatu koulutus lisää niiden käyttöä arjessa lasten kanssa kommunikoidessa.

The aim of this study was to research what kind of AAC methods were being used in integrated groups in Rovaniemi area kindergartens. The study also includes a research on what kind of training the personnel of kindergartens have had for AAC methods. In our study we oriented need and usage of AAC methods. Use of different types of AAC methods in Rovaniemi area kindergartens was also studied. Our bachelor’s thesis is a qualitative study. We collected the research material by using a questionnaire which included open and multiple choice questions. The questions were targeted to the personnel of Rova-niemi area kindergartens. The most commonly used AAC methods were PCS pictures and suppor-tive sign language. AAC methods were being used most frequently by personnel in daily situations, transitional situations and scheduling daily activities. Additional training for AAC methods adds usage of them on daily basis when communicating with children.