Suomi toisena kielenä -pilotit Espoon kaupungin suomenkielisessä varhaiskasvatuksessa : – Suomi toisena kielenä -lastentarhanopettajien kokemukset ja työn kehittämisehdotukset

Abstract

Espoon kaupungin suomenkielisen varhaiskasvatuksen suomi toisena kielenä -opetusta lähdettiin kehittämään pilottien avulla syksyllä 2010. Piloteissa muokattiin palvelualueiden suomi toisena kielenä (S2)-lastentarhanopettajien työnkuvia. Jokaisella palvelualueella oli oma pilotti, joten pilotteja oli yhteensä viisi. Pilottien on määrä päättyä joulukuussa 2011.

Opinnäytetyöni tarkoituksena on kuvata S2-lastentarhanopettajien kokemuksia piloteista, heidän työtehtäviään sekä kehittämisehdotuksia S2-lastentarhanopettajan työlle. Opinnäytetyön aineisto kerättiin ja analysoitiin laadullisin menetelmin. Aineisto koostui suomi toisena kielenä -lastentarhanopettajien kirjallisista tuotoksista (n=7) sekä heidän haastettuluista (n=4). Tiedonantajia oli yhteensä kahdeksan. Haastattelut toteutettiin teemahaastatteluna palvelualueittain ryhmässä, pareittain tai yksilöittäin. Aineisto analysoitiin deduktiivisen ja induktiivisen sisällönanalyysin avulla.

Tulokset osoittivat, että S2-lastentarhanopettajat kokivat pilottinsa pääosin onnistuneeksi. Positiivisiksi asioiksi he nimesivät henkilökunnan ja S2-lastentarhanopettajien osaamisen lisääntymisen, saadun tuen ja toimivat yhteistyötahot sekä osan resursseista. Haastavaksi S2-lastentarhanopettajat kokivat pilottien lyhyen valmisteluajan, tuen ja ohjauksen puutteen sekä päiväkodin henkilökunnan osaamiseen, asenteisiin ja vastuuseen liittyvät tekijät. Lisäksi työtilan, tietokoneen ja budjetin puuttuminen sekä työn rajaaminen koettiin haastavana. Tulosten mukaan S2-lastentarhanoettajien työtehtäviä olivat henkilökunnan osaamisen vahvistaminen, lapsen kielitaidon ja lapsiryhmän toiminnan tukeminen, havainnointi sekä seuranta, yhteistyö eri tahojen kanssa, dokumentointi sekä oman työn kehittäminen. Työtehtävien pai-nopisteet erosivat toisistaan palvelualueittain. S2-lastentarhanopettajien mukaan työn kehittämiskohteet liittyivät yhtenäisen linjan tai aluekohtaisen mallin sekä oman nimikkeen ja tiimin saamiseen. Alueita haluttiin tasapuolisimmiksi sekä S2-lastentarhanopettajan osaamista lisättävän. Toiveena oli budjetin ja työtilan saaminen sekä tehostetumpi yhteistyö sekä oppimiskeskusajatuksen säilyminen.

Espoo City’s Finnish early childhood education started to develop Finnish as a second language Education in fall 2010 by starting different pilots programs. The purpose of the pilots was to improve the Finnish as a second language (F2) kindergarten teachers’ job descriptions in each service area. Each service area had its own pilot. Pilots and in December 2011.

The purpose of this study was to describe how F2-kindergarten teachers have experienced their work in relation to the pilot, to describe F2-kindergarten teachers’ work tasks and their development proposals for F2-kindergarten teachers’ work. The data were collected and analyzed by qualitative methods. The material consisted of F2-kindergarten teachers' experiences of the pilot of which a part (n=7) was in written form and a part gathered by interviews (n=4).The participants comprised of eight people. The interviews were conducted in each service area as group interviews, in pairs or one-on-one. Literacy productions and interviews were analyzed through inductive and deductive analysis.

The results of this study showed that F2-kindergarten teachers felt their pilots were mainly successful. Positive experiences were staffs’ and F2-kindergarten teachers’ increasing skills, their support and good co-operation partners and some of the resources. They felt the challenges were: The short time to prepare the pilots, lack of support and guidance, and the factors related to day-care workers’ knowledge and attitudes. Lack of workspace, computers and budget, as well as defining their tasks was also experienced challenging. According to this study F2- kindergarten teachers’ job tasks were: Strengthening the staffs’ competence, giving support, observing and following the children's language skills and child groups, cooperating with various partners, documentation and the development of their own work. F2-kindergarten teachers’ development targets were to get a united or region-specific model in Espoo, getting a title and a team, and to even out service areas as well as increase F2-kindergarten teachers’ skills. Development proposals were also getting a budget and work space, enhanced cooperation and maintaining the learning center idea.