Kouluvalmiuksien tukeminen valmistavassa esiopetuksessa : Työntekijöiden kokemuksia Vaasassa

Abstract

Opinnäytetyön tavoitteena oli tutkia maahanmuuttajalasten valmistavaa esiopetusta Vaasassa. Tutkimuksessa haluttiin selvittää, millaista tukea lapset saavat varhaiskasvatushenkilöstöltä ja onko tuki riittävää, jotta kouluvalmiudet ovat riittävät aloittamaan perusopetus omassa lähikoulussa esiopetusvuoden jälkeen. Tutkimuksessa kartoitettiin myös valmistavan esiopetuksen työntekijöiden oman tuen tarvetta. Tutkimus toteutettiin laadullisesti haastattelemalla puolistrukturoiduilla haastatteluilla kahden päiväkodin valmistavan esiopetuksen työntekijöitä. Teoreettinen viitekehys rakentui varhaiskasvatuksesta, maahanmuuttajista varhaiskasvatuksessa sekä valmistavasta esiopetuksesta. Haastatteluiden pohjalta tutkimuksen tuloksista selvisi, että maahanmuuttajataustaisia lapsia tuetaan monella eri tavalla. Valmistavassa esiopetuksessa keskitytään tukemaan lapsen S2-kielen kehitystä ja muita koulunkäyntiin liittyviä haasteita. Työntekijät tekevät yhteistyötä yhteistyötahojen kanssa, jotta lasten mahdollisien muihin kuin kielellisiin oppimisvaikeuksiin kyetään vastaamaan heti jo varhaiskasvatuksessa. Lähes kaikki lapset pääsevät aloittamaan peruskoulun valmistavan esiopetusvuoden jälkeen. Lapset joiden taidot eivät riitä omaan lähikouluun sijoittuvat muihin koulumuotoihin, joissa he saavat paremmin yksilöllistä tukea koulunkäyntiinsä. Suurin osa valmistavan esiopetuksen työntekijöistä koki saavansa tarpeeksi tukea työssään. Oma tiimi nousi tärkeäksi voimavaraksi työssä jaksamisessa. Lisätukea toivottiin toisten päiväkotien valmistavan esiopetuksen työntekijöiltä sekä esimerkiksi muilta kollegoilta mahdollisista maanlaajuisista koulutustilaisuuksista.

The purpose of this bachelor’s thesis was to study the immigrant children’s preparatory preschool in Vaasa. The purpose was to find out what kind of support the children get from the early education staff and if the support is sufficient so that the child can start school in his/ her own elementary school after the preschool year. Also the early education employees' own need for support was studied. The study was carried out by a qualitative approach by interviewing the early education staff in two daycare centers with a semi-structured interview. The theoretical frame of reference consisted of early childhood education, immigrants and preparatory preschool. The results show that immigrant children are supported in many different ways. The language development is supported and other school-related challenges are dealt with. The employees cooperate with different partners in order to be able to cope with other than language-related learning challenges already during the preparatory education. Almost all children start school after the preparatory preschool year. Children, who cannot go to their local school, are placed in other schools were they get better individual support with their school and studies. Most of the employees of the preparatory preschool experienced that they received enough support in their work. Own team turned out to be an important resource to manage at work. More support was needed and hoped from other employees of preparatory preschool of day care centers and for example, from other colleagues that you meet e.g. during national conferences and courses.