Poikien kokemuksia päiväkodista leikkiympäristönä

Abstract

Tutkimuksen tarkoituksena oli kuvailla 4–6-vuotiaiden poikien kokemuksia päiväkodista leikkiympäristönä. Tavoitteena oli tuottaa poikien kokemuksiin perustuvaa tietoa leikkiympäristöstä päiväkodin työntekijöille. Tutkimuksessa pyrittiin saamaan poikien ääni kuuluviin ja näin lisäämään heidän osallisuuttaan leikkiympäristön kehittämisessä. Opinnäytetyö toteutettiin osana Lapsen hyvä arki -hanketta ja yhteistyössä erään kuusamolaisen päiväkodin kanssa.

Opinnäytetyön teoreettisessa viitekehyksessä kuvataan varhaiskasvatusta päiväkodissa, 4–6-vuotiaan lapsen leikin kehitystä, poikien leikkejä ja päiväkotia leikkiympäristönä. Kvalitatiivisen eli laadullisen tutkimuksen aineisto kerättiin teemahaastatteluin keväällä 2012. Haastattelujen teemarunkoa ohjasi leikkiympäristön jako fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen ympäristöön. Tutkimusta varten haastateltiin neljää 4–6-vuotiasta poikaa, joilla oli kokemusta aiheesta. Aineisto analysoitiin teoriaohjaavaa sisällönanalyysia käyttäen.

Tutkimus osoitti, että pojat viihtyivät päiväkodissa ja kokivat sen turvalliseksi paikaksi leikkiä. Pojilla oli päiväkodissa kivoja leikkipaikkoja, riittävästi leluja ja leikkiaikaa. Erityisesti leikkikaverit olivat pojille tärkeitä. He kokivat, ettei yksin voinut leikkiä. Päiväkodin aikuisia kuvattiin kivoiksi ja mukaviksi siitäkin huolimatta, että heillä oli tärkeä rooli järjestyksen ylläpitäjinä. Pojat kokivat aikuisten olevan päiväkodissa töissä eivätkä halunneet heitä mukaan leikkeihinsä. Tutkimuksen perusteella voidaankin tehdä se johtopäätös, että toiminnalliset leikit mahdollistava tila, lelut ja leikkikaverit ovat 4–6-vuotiaiden poikien tärkeimmät leikin edellytykset. Leikin edellytykset näyttävät poikien mukaan olevan kunnossa, joten lisäksi voidaan päätellä päiväkodin vastaavan poikien leikkitarpeisiin varsin hyvin.

Playing is a child’s way to act and think. It is an important part of the child’s development and of early childhood education. The professionals of the early childhood education are supposed to develop and maintain the kindergarten play environment continuously. Nowadays it is thought that children should be involved in the development work. That is why this study was done from children’s point of view. Our cooperator, a kindergarten in Kuusamo, suggested we viewed boys’ experiences.

The aim of this bachelor’s thesis was to describe 4–6-year-old boys’ experiences of kindergarten as a play environment.

The study was qualitative and the data for it was collected using theme-based interviews. Four boys aged between four and six years were interviewed in their own kindergarten. The data was analyzed using the method of content analysis.

Results indicate that the boys were happy in the kindergarten and regarded it as a safe place to play. The boys had nice play places and enough toys and play time in the kindergarten. Especially the playmates were important to the boys. According to the boys, one could not play without playmates in kindergarten. The adults of the kindergarten were described in a positive tone although they had a role as supervisors. Adults knew about the plays of the boys but they were not wanted to join the play.

In conclusion, the most important preconditions for the 4–6-year-old boys' playing are state, toys and playmates. Kindergarten in cooperation seemed to fulfill these preconditions, so it can also be concluded that the kindergarten meets the boys’ needs. The professionals of the early childhood education can use this knowledge when developing the child-orientated play environments.