Autoalan perustutkinto Omnian aikuisopistossa. : Valmistavan koulutuksen toteutus.

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena on selvittää Omnian aikuisopiston autoalan perustutkintoon valmistavan koulutuksen toteutusta ja dokumentoida olemassa olevia käytänteitä. Opinnäytetyön aihe liittyy omaan työhöni ja opinnäytetyön taustalla on oma ammatillinen kehittyminen.

Opinnäytetyö alkaa aikuiskoulutuksen historian ja autoalan aikuiskoulutuksen kehitysvai-heiden esittelyllä. Aikuiskoulutukseen vaikuttavat määräykset ja säädökset esitellään pääpiirteissään, samoin kouluttajien kelpoisuusvaatimukset.

Ammatillisten perustutkintojen perusteet määräävät sekä opetussuunnitelmaperusteisen että näyttötutkintoina suoritettavien tutkintojen sisällön ja ammattitaitovaatimukset. Aikuiskoulutuksessa näyttötutkintojen järjestämistä ja henkilökohtaistamista koskevat erilliset säännökset määräävät jokaisen koulutuksen järjestäjän ja kouluttajan työtä. Näitä lakisääteisiä määräyksiä on esitelty riittävässä laajuudessa. Teoreettisen osuuden päättää oppimiskäsityksiin liittyvä luku.

Autoalan perustutkintoon valmistavan koulutuksen esittely käy läpi kolme vaihetta: hakeutuminen, tarvittavan ammattitaidon hankkiminen ja tutkinnon suorittaminen. Hakeutumisvaiheen ja opiskelijavalinnan käytännöt ja toimintoihin liittyvien henkilöiden työnjako on dokumentoitu. Tutkintoon valmistavan koulutuksen toteutus esitellään samoin kuin tutkintotilaisuuksien määräykset ja kulku.

The purpose of this Bachelor´s thesis is to clarify the implementation of Omnia Vocational College´s preparatory instruction for the vocational automotive basic qualification. Secondly, the aim is also to document the existing practices. The theme of the final project relates to my own career and the background for the final project is personal professional development.

The final project begins with a presentation of the history of adult education and the phases of development in the automotive adult education. Specifications and decrees concerning the adult education are presented in an overview, as well as the qualifications requirements for the educators.

The curriculum guidelines for occupational basic examination determine the contents and professional requirements for both curriculum-based, and competence-based qualifications. In adult education, organizing and personalizing competence-based qualification are governed by separate regulations which determine the work of each educational organizer and educator. These statutory regulations have been presented as well. The theoretical part is concluded with a chapter concerning perceptions of the learning.

In conclusion, the preparatory education for the automotive basic qualification is presented through three phases: application process, acquiring sufficient expertise and qualification. The application phase and the practices concerning admissions as well as the division of labor among the individuals involved have been documented. Finally, the implementation of the preparatory instruction for the automotive basic examination is presented, as well as well as the regulations and schedule of the examinations.