Ammatillisen osaamisen kehittyminen : Ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien oppiminen käytännössä

Abstract

Ammatillisessa osaamisessa yhdistyvät ammattiin kuuluvat tiedot ja taidot tarkoituksen mukaiseksi kokonaisuudeksi. Ammatillinen osaaminen on sekä teoriaa että käytäntöä ja sen kehittymisessä on tärkeää näiden tietojen ja taitojen harjoittelu, soveltaminen käytäntöön sekä kokemusten reflektointi.

Nykypäivänä osaaminen vanhenee yhä kiihtyvämmällä tahdilla. Mitä nopeammin osaaminen vanhenee, sitä tärkeämpää on oppiminen. Oppiminen on tulevaisuuden yritysten tärkeimpiä menestystekijöitä. Oppiminen on prosessi, jossa hankitaan uusia tietoja, taitoja, asenteita ja kokemuksia, jotka johtavat muutoksiin oppijan toiminnassa. Jokainen oppii omalla tyylillään. Oman oppimistyylin tunnistaminen auttaa arvioimaan missä ja miten opitaan parhaiten sekä ohjaa kehittämään oppimistyylejä, joita ei yleensä käytä. Opettajan kannalta erilaiset oppimistyylit ovat rikkaus, sillä ne mahdollistavat erilaiset opetusmenetelmät.

Tämän kehittämistyön tarkoitus on ollut kehittää ammatillisen osaamisen kehittymistä tukevia pedagogisia menetelmiä ja oppimisympäristöjä. Kehittämistyön tuloksena muodostui käytännössä oppimisen malli. Käytännössä oppimisen mallissa integroidaan ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien oppiminen ammatillisten tutkinnon osien oppimiseen. Mallia on kokeiltu ja kehitetty ammattiopisto Nurmeksessa. Kokeilussa ammattitaitoa täydentävistä tutkinnon osista opiskeltiin käytännössä ruotsia, kemiaa ja fysiikkaa. Kokemuksia käytännössä oppimisesta kerättiin sekä opettajilta että opiskelijoilta.

Käytännössä oppimisen mallista on pyritty tekemään mahdollisimman yleispätevä, jotta se soveltuisi kaikkien ammatillisen koulutuksen alojen käyttöön. Käytännössä oppimisen mallin taustalla vaikuttaa konstruktivistinen oppimiskäsitys, jonka mukaan aiemmat tiedot, taidot ja kokemukset vaikuttavat olennaisesti oppimiseen. Mallissa korostuu oppijan erilaisten oppimistyylien huomioiminen ja kokemusoppimisen neljä eri vaihetta. Opettajan tehtävänä käytännön oppimisessa on oppimisen tukeminen, ohjaaminen, arviointi sekä reflektointi ja siihen kannustaminen. Mallissa oppijaa pyritään kannustamaan ja motivoimaan oppimiseen antamalla opiskelijalle valinnan mahdollisuuksia. Oppijalle annetaan näin mahdollisuus vaikuttaa sekä oppimisympäristöön että oppimismenetelmiin. Käytännössä oppimisen mallin lähtökohtana on tutkinnon osien tavoitteiden ja sisältöjen avaaminen käytännön työtehtäviksi toteutussuunnitelmiin.

Vocational competence consists of knowledge and skills. It is also a mixture of theory and practice. When vocational competence develops, it is important to practice these knowledge and skills, apply them to practice and reflect on the experiences.

Nowadays vocational expertise and knowledge get old more and more quickly all the time. As soon as competence gets old, learning becomes more important. My opinion is that the key to success is learning. Learning is a process in which you get new knowledge, skills, attitudes and experiences. Every student has their own learning style. When you know your own learning style, it helps you evaluate how and where you learn the best. It also helps you develop your own learning strategies, which you don´t normally use. Different kinds of learning styles give the teacher an option to use different kinds of didactic methods.

The purpose of this thesis is to develop learning environments and pedagogical methods in vocational education and training. The model of learning by doing was created as a result of this work. In this model core subjects were integrated with the vocational modules. Nurmes College has developed and built up this model. In this experiment we studied Swedish, physics and chemistry in practice. I collected the comments on the experiences in learning by doing both from teachers and students.

We tried to make the model of learning by doing as applicable as possible, so that it could be used for all the voca-tional fields. The model of learning by doing is based on the concept of learning offered by constructivism. In this concept previous knowledge, skills and experience have an effect on the essential learning ability. This model pays attention to different kinds of learning styles and to four steps of experiential learning. The teacher’s duty is to support, lead, mentor, evaluate and reflect. The goal of this model is to encourage and motivate learning and give the students possibilities to choose. A student has a possibility to have an impact on his learning environments and learning methods. The starting point of learning by doing model is to interpret the curriculum as practical tasks in the execution programs.