TOIMINNALLINEN PÄIHDEVALISTUS YLIVIESKAN JOKIRANNAN YLÄKOULUN 8.LUOKKALAISILLE

Abstract

TIIVISTELMÄ

Opinnäytetyön tarkoituksena oli toiminnallisen päihdevalistuksen järjestäminen kahdeksasluokkalaisille. Toiminnallisen päihdevalistuksen tarkoituksena oli saada nuoret suhtautumaan oikein päihteiden käyttöön ja saada heidät ymmärtämään, kuinka päihteiden käyttö voi vaikuttaa omaan elämään.

Toiminnallinen päihdevalistus toteutettiin Ylivieskan Jokirannan yläkoululla keväällä 2013 ja siihen osallistui kaksi kahdeksasluokkalaisryhmää sekä heidän terveystiedon opettajansa. Toiminnallinen päihdevalistus sisälsi neljä rastia, jotka olivat aiheiltaan alkoholi, tupakka, nuuska ja huumeet. Rastit sisälsivät tietoa ja toiminnallisia tehtäviä.

Arviointimenetelminä käytimme havainnointia, suullista palautetta ja palautelomakkeita, ja lisäksi nuoret saivat kirjoittaa isolle kartongille, mitä he kertoisivat kaverille toiminnallisesta päihdevalistuksesta – mitä heille jäi mieleen. Lisäksi saimme palautetta terveystiedon opettajalta.

Toiminnallinen päihdevalistus koettiin tarpeelliseksi; tämä tuli esille oppilaiden palautteista, terveystiedon opettajalta ja Ylivieskan nuorisotoimesta. Koimme myös itse toiminnallisen päihdevalistuksen hyödylliseksi ja olemme tyytyväisiä projektiimme.

ABSTRAKTI

Purpose of the thesis was a functional intoxicant education for eighth graders. Functional intoxicant education was designed to make young people respond appropriately to substance use and to get them understand how intoxicants can affect your personal life.

Functional intoxicant education was carried out in Ylivieska Jokiranta Secondary School in the spring of 2013 and it was attended by two groups of eight graders and also their healt education teacher. Functional intoxicant education included four subjects: alcohol, tobacco, snuff and drugs. Subjects were handeled on four spots that included information and functional tasks.

As evaluative tools we used observation, verbal feedback, feedback forms, and in addition to those youngsters could write on a large card stock what they would tell a friend of the functional intoxicant education - what was left on mind. In addition we received feedback from the health education teacher.

Functional intoxicant education was considered necessary - this came up in the student’s feedback, from the health education teacher and from Ylivieska’s youth service worker. We found that functional intoxicant education is useful and we are satisfied in our project.