Lastentarhanopettajan rooli lasten kielellisten vaikeuksien tunnistajana ja tukijana

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli tutkia kielellisten vaikeuksien tunnistamista ja tukemista lastentarhanopettajien näkökulmasta. Tutkimuksessa haluttiin selvittää onko lastentarhanopettajilla riittävät resurssit kielen kehityksen tukemiseen Vaasan kaupungin päiväkodeissa vuonna 2013. Lisäksi tutkittiin heidän koulutuksen riittävyyttä havaita ja tukea lapsen kielellisiä häiriöitä. Opinnäytetyössä käsiteltiin kielen kehitykseen ja niiden häiriöihin sekä varhaiskasvatukseen liittyvää teoriaa. Tutkimus toteutettiin kvalitatiivisesti eli laadullisesti käyttäen puolistrukturoituja kyselylomakkeita. Tutkimusaineisto analysoitiin aineistopohjaisen teemoittelun avulla. Kysely tehtiin kymmeneen päiväkotiin, joista vastaajiksi valittiin kaksikymmentä lastentarhaopettajaa. Lastentarhanopet-tajat työskentelivät 0-6-vuotiaiden lasten parissa. Kyselylomakkeet kerättiin päi-väkodeista syyskuun aikana 2013. Lastentarhanopettajista yhdeksäntoista vastasi kyselyyn, joten vastausprosentiksi muodostui 95. Tutkimuksessa kävi ilmi, että lastentarhanopettajilla oli käytössään monenlaisia havaitsemistapoja. Näiden avulla voitiin havaita erilaisia kielen kehityksen häiriöitä, kuten puheen ymmärtämisen ja tuottamisen vaikeuksia sekä artikulaatiohäi-riöitä. Vastanneiden ryhmissä 74:llä prosentilla oli havaittavissa kielellisiä ongelmia. Tutkimuksessa selvitettiin myös erilaisia tukimenetelmiä, joita oli lisätty päiväkodin arjen keskelle. Lisäksi selvisi, että resurssit yksilölliseen tukemiseen olivat vähäisiä, johtuen henkilökunnan ja ajan puutteesta.

The purpose of this bachelor's thesis was to study the identification and the possibilities to give support when identifying speech- language problems from the kindergarten teachers' perspective. The aim of the bachelor' s thesis was to find out if the kindergarten teachers in daycare centres in Vaasa in 2013 have sufficient resources to support the language development of the children. A further purpose was to find out if the teachers' education gives sufficient abilities to identify these speech- language problems and to give support when needed. This bachelor' s thesis included theory related to language development, language disorders and early childhood education in Vaasa. The study was qualitative and it was carried out with semi-structured questionnaires. The study was conducted in ten kindergartens in September 2013. The target group included 20 kindergarten teachers working with children 0-6 years of age. A total of 19 questionnaires were returned so the response rate was 95. The results show that the kindergarten teachers have many ways and methods to identify the speech- language problems. Also different tests and cooperation with other professionals helps to detect problems in kindergarten. These help in identifying problems like producing and understanding speech and articulation problems. One aim of the study was to find out what kind of support methods are used in the everyday life of the daycare centres. The results also show that the possibilities to provide individual support were not sufficient because of lack of time and lack of staff