Ylivilkas Paganini. : Käytännön ohjeita temperamenttisen oppilaan opettamiseen.

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena on antaa soitonopettajille tietopaketti siitä, kuinka ohjata temperamenttista oppilasta yksityistuntitilanteessa. Tavoitteeni on myös tuoda esille temperamenttisen lapsen käyttäytymistapoja sekä selvittää, voiko viulunsoitonopettaja saada oppilaansa keskittymään tunnilla paremmin enemmänkin tietoisen ohjaamisen tavoin kuin kieltojen voimalla.

Työni tietoperustassa käsittelen lapsen kehitysvaiheita sekä selvitän mitä tem-peramentti on. Tarkastelen temperamenttia myös muun muassa oppimisen ja ympäristön näkökulmista, kulttuurillisia vaikutuksia unohtamatta.

Neljännessä luvussa pureudun siihen, millainen temperamenttinen viulisti on ja miten tällaista oppijaa tulisi ohjata. Tämä luku antaa minulle opettajana erityisiä valmiuksia käsitellä haastavia ja temperamenttisia oppilaita.

Uskon, että raporttini antaa työkaluja viulunsoitonopettajille, mutta ohjeeni ovat sovellettavissa myös muuhun opetukseen. Ajanpuutteen vuoksi en päässyt kokeilemaan ohjeitani käytännössä, joten opinnäytetyötäni voisi jatkaa tältä osin. Tämän lisäksi työtäni voisi jatkaa tutkimalla temperamenttisten oppilaiden käytöstä ryhmätuntitilanteessa sekä sitä, miten aihetta käsittelevät ohjeet soveltuvat ryhmätunneille.

Opinnäytetyöni perustuu kirjallisuuteen ja artikkeleihin sekä omiin kokemuksiini viulunsoitonopettajan työstä.

The aim of this thesis was to give information to teachers on how to guide tem-peramental students on private lessons. The aim was to bring out behaviour patterns of a temperamental child. It was also studied if it is possible for a violin teacher to get their students to focus better with specific guidance.

Development stages of a child as well as different temperaments and used are defined with the help of literature and articles as the framework of the study. Temperament is studied on the aspects of learning, environment and culture.

On the fourth chapter the features and teaching of a hard temperamental stu-dent are studied. This chapter gives tools to handle challenging students.

This report gives tools to violin teachers but the instructions can be used with other king of teaching too. It would also have been beneficial to prove the in-structions with real students. A follow up research could be how these instruc-tions work or to study how temperamental students behave in a group.