Antirasistinen pedagogiikka Helsingin varhaiskasvatuksessa, esiopetuksessa ja perusopetuksessa

Abstract

Rasismi ja antirasismi ovat olleet melko paljon esillä viimeaikaisessa yhteiskunnallisessa keskustelussa. Antirasismi ei ole käsitteenä uusi, mutta se on ollut unohduksissa viime vuosikymmeninä, koska se sisältää rodun käsitteen, jonka nähdään yleensä olevan vanhentunut. Vaikka rotu biologisena käsitteenä onkin virheellinen, sosiaalisena konstruktiona se on edelleen voimissaan vaikuttaen niin yksilötasolla kuin yhteiskunnan rakenteissa. Antirasismi on sitoumus toimia aktiivisesti kaikenlaista rasismia vastaan ja pyrkiä purkamaan niitä rakenteita, jotka ylläpitävät rasismia yhteiskunnassa.

Tämä opinnäytetyö on laadullinen tutkielma, jonka tarkoituksena oli selvittää, miten antirasistinen pedagogiikka näkyy helsinkiläistä varhaiskasvatusta, esiopetusta ja perusopetusta ohjaavissa asiakirjoissa sekä vertailla antirasististen teemojen esiintymistä eri yksiköissä huomioiden sen, onko yksikön henkilöstöä osallistunut antirasismikoulutukseen. Vastauksia tutkimuskysymyksiin haettiin dokumenttianalyysin avulla. Varhaiskasvatusta, esiopetusta ja perusopetusta ohjaavat kansalliset, kunnalliset ja yksikkökohtaiset julkisesti saatavilla olevat asiakirjat analysoitiin käyttäen menetelmänä teoriaohjaavaa sisällönanalyysiä. Asiakirjoista nousseet kirjaukset teemoiteltiin teoriasta nousseiden antirasismia tukevien teemojen alle ja teemoja tarkasteltiin sosiaalisen konstruktivismin kautta. Nämä teemat olivat kriittinen käsitys opettajan tiedoista, erojen huomioiminen, moninaisuuden olettaminen, aktiivinen rasisminvastustaminen, osallisuus ja kulttuuriperintö.

Tulokset osoittavat, että antirasismin sijaan monikulttuurisuus on edelleen hallitseva lähestymistapa kulttuuriseen, katsomukselliseen ja kielelliseen moninaisuuteen niin helsinkiläisessä varhaiskasvatuksessa, esiopetuksessa kuin perusopetuksessakin. Antirasistisia teemoja oli kuitenkin nostettu esiin suurimmassa osassa ohjaavia asiakirjoja ja suunnitelmia, mutta laajuus vaihteli hyvin paljon. Perusopetuksen osalta kirjaukset olivat keskimäärin laajempia kuin varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen osalta. Varhaiskasvatuksen osalta huomattavasti enemmän antirasistisiin teemoihin liittyviä kirjauksia olivat tehneet ne yksiköt, joiden henkilöstöä oli osallistunut antirasismikoulutukseen.

Antirasistisiin teemoihin liittyvien kirjausten määrä ja laajuus vaihteli runsaasti teeman mukaan. Erojen huomioiminen, moninaisuuden olettaminen ja osallisuus olivat vahvasti esillä suurimmassa osassa suunnitelmia niin perusopetuksessa kuin varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessakin. Kulttuuriperintöön liittyvät kirjaukset olivat sisällöltään vaihtelevia, mutta niitä oli paljon. Kriittinen käsitys opettajan tiedoista nousi esiin huomattavasti harvemmin ja aktiivinen rasisminvastustaminen jäi hyvin marginaaliseen asemaan. Antirasismi terminä nousi esiin vain yksittäisissä suunnitelmissa. Tulosten perusteella antirasistisella pedagogiikalla ei vielä ole vakiintunutta paikkaa helsinkiläisessä varhaiskasvatuksessa, esiopetuksessa ja perusopetuksessa. Antirasismikoulutus vaikuttaisi kuitenkin antavan sysäyksen antirasistisen ajattelun kehittymiselle, joten on mahdollista, että tulevaisuudessa antirasistiset teemat nousisivat keskeisemmiksi myös ohjaavissa asiakirjoissa ja suunnitelmissa.

Racism and antiracism have been topical in recent public discussion. Antiracism is not a new concept, but it has been put aside during the last decades because it includes the concept of race, which is usually thought to be outdated. Although race as a biological concept is indeed incorrect, as a social concept it is still valid as it affects both the individual and the structural level. Antiracism is a commitment to actively work against all levels of racism.

This thesis is a qualitative study, which aimed to find out how antiracist pedagogy is brought up in the regulations and action plans for early childhood, pre-primary, and basic education in Helsinki. Comparison was also made between the units that had participated in antiracism education and the ones that had not. A document analysis was carried out and all national and regional plans for early childhood, pre-primary, and basic education that were available online were analysed using theory-guiding content analysis. The material was themed into themes supporting antiracist pedagogy and the themes were observed through social constructivist lenses. These themes were critical perceptions of teacher’s knowledge, acknowledging differences, assuming diversity, actively opposing racism, as well as inclusion and cultural heritage.

The results indicate that instead of antiracism, multiculturalism is still the prevalent approach to cultural diversity in early childhood, pre-primary, and basic education in Helsinki. Antiracist themes were bought up in most of the documents but the extent to which these themes were discussed varied significantly. In basic education, the themes were discussed more extensively than in early childhood and pre-primary education. In early childhood education, the units that had participated in antiracism training brought up significantly more antiracist themes than the units that had not participated in the training.

The extent to which the themes were brought up in the documents differed a lot between the themes. Acknowledging differences, assuming diversity and inclusion were strongly acknowledged in most of the plans. Cultural heritage was often mentioned, but the content differed significantly between units. Critical perception of teacher’s knowledge was more seldomly mentioned and actively opposing racism was in a marginal position. Antiracism was barely ever mentioned.

According to the results, antiracist pedagogy has no established position in early childhood, pre-primary, and basic education in Helsinki. However, antiracism training can be seen as an initiator for antiracist thinking, thus it is possible that in the future antiracist themes could have a more central role in plans and regulations for early childhood, pre-primary, and basic education in Helsinki.