Mielikuvituksen siivillä soittamaan : draamaopetuksen ja improvisaation työtapojen soveltava käyttö viulunsoitonopetuksessa

Abstract

Opinnäytetyössäni tutkin improvisaation ja draamaopetuksen työtapojen soveltamista viulunsoiton alkeisopetuksessa. Opinnäytetyöni tavoitteena on tuoda uusia näkökumia improvisaation opettamiseen ja sen hyödyntämiseen viulunsoiton alkeisopetuksessa.

Opinnäytetyöni aineisto koostuu tuottamistani draamaopetuksen työtapoja hyödyntävistä improvisaatioharjoituksista, jotka olen teettänyt neljälle 5–8-vuotiaille viulunsoiton alkeisoppilaalleni sekä havainnoista ja observaatioista näiden harjoitusten toimivuudesta, tarkoituksenmukaisuudesta, vaikutuksista sekä oppilaiden reaktioista. Aineisto on kerätty aikavälillä 1.1.2022-1.4.2022 havainnoimalla oppilaideni autenttisia reaktioita tavallisen viikoittaisen soittotunnin kontekstissa. Analysoin kunkin oppilaan lähtökohtia, tarpeita ja reaktioita teetettyihin harjoituksiin yksilöllisesti.

Havainnoistani sekä oppilaiden yksilöllisen kehittymisen seuraamisen perusteella selvisi, että draamaopetuksen työtapoja voi hyvin yhdistää ja hyödyntää viulunsoiton alkeisopetuksessa monella eri tavalla. Erityisesti draamaopetuksen periaatteita sisältävät improvisaatioharjoitukset kehittivät havaintojeni mukaan mm. oppilaiden ilmaisun laajuutta, rohkeutta kokeilla uusia asioita, soittomotivaatiota sekä nuotinlukua. Harjoituksia voi hyödyntää mm. uuden opetussuunnitelman mukaisessa säveltämisen ja improvisaation opettamisessa laajasti eri instrumenteilla.

In my final project I examine the different possible ways to incorporate and utilize the principles of drama pedagogy and improvisation in elementary violin pedagogy. The purpose of this final project is to bring forth new viewpoints and ideas on teaching musical improvisation within the context of violin pedagogy.

The research data consists of different improvisation exercises that embody different principles of drama pedagogy. I had four of my students, ages varying from 5 to 8, complete these exercises within the context of a regular, weekly violin lesson. The research data has been gathered within the timespan of 1st of January 2022 to 1st of April 2022. I used observation as the main method of research to get as authentic reactions from my students as possible. When analyzing the research data, I will group the findings in relation of the individual’s starting point, needs and reactions individually.

Based on my observations and monitoring the progress of my students within the beforementioned time, I found that the principles of drama pedagogy are indeed very much applicable to use in rudimentary violin pedagogy. The application possibilities are plentiful and especially such exercises as in the context of musical improvisation seemed to have multiple benefits: they made the students more courageous and keener to try new things, the student’s motivation seemed to improve overall and they learned such fundamental skills as identifying different rhythms, reading sheet music and the treble clef in much faster rate than expected. In the future these exercises could be used as examples or the basis for new ideas and applications in the teaching of improvisation, music theory or composing.