Tapaustutkimus valmennus- ja ryhmäperustaisen pedagogiikan vaikutuksesta liikunnanohjaajaopiskelijoiden hyvinvoinnin kokemuksiin

Abstract

Opinnäytetyön tavoite oli tarkastella opiskelijoiden kokemaa muutosta psyykkisessä ja sosiaalisessa hyvinvoinnissa ja opiskelukyvyssä pedagogisen hyvinvoinnin näkökulmasta ja lisätä ymmärrystä valmennus- ja ryhmäperustaisen pedagogiikan vaikutuksesta opiskelijoiden hyvinvoinnin kokemuksiin. Työn tarkoituksena oli tuottaa toimeksiantajallemme tietoa valmennuspedagogiikkaan pohjautuvan opetuksen ja opiskelijoiden hyvinvoinnin kokemusten yhteydestä, jota hän voi halutessaan hyödyntää opetuksessaan ja väitöskirja-tutkimuksessaan. Tarkoituksena oli myös tutkia Learning Style Analysis (LSA)-oppimistyylimenetelmän käyttöä opetuksen tukena ja opiskelijoiden omien oppimismieltymysten tiedostamisen vaikutusta opiskelukykyyn ja -hyvinvointiin.

Opinnäytetyömme oli laadullinen tapaustutkimus ja sitä ohjasi fenomenologis-hermeneuttinen tutkimusote. Aineistonkeruumenetelminä toimivat ryhmäkeskustelut, jotka toteutettiin kahdelle pienryhmälle syyskuussa, joulukuussa ja helmikuussa tutkimukseen kuuluneiden kolmen opintojakson aikana sekä LSA-menetelmä, johon liittyvät kyselyt toteutettiin opiskelijoille ensimmäisen opintojakson alussa ja viimeisen opintojakson lopussa. Aineiston analysoimiseen käytettiin teoriaohjaavaa sisällönanalyysia.

Tutkimustuloksista kävi ilmi, että opiskelijat kokivat opintojaksojen pedagogiikan tehostaneen opiskelua ja monipuolistaneen oppimista, millä oli positiivinen vaikutus hyvinvoinnin kokemukseen. Muutokseen vaikuttivat monet eri tekijät, joista tärkeimpinä esiin nousivat kolme opintojaksoa kestänyt pienryhmäprosessi ja -työskentely sekä johdonmukainen pedagogiikka ja opintojaksojen selkeä rakenne, turvallinen ilmapiiri sekä oman aktiivisuuden lisääntyminen. Opiskelukykyä tukivat myös integroiva arviointi, tavoitteiden asettelun oppiminen ja vapaa-ajan vastapaino opiskelulle. Muutokset näkyivät myös LSA-analyysin tuloksissa. Johtopäätöksenä totesimme, että valmennus- ja ryhmäperustaisella pedagogiikalla ja omien oppimistyylien tiedostamisella voidaan vaikuttaa myönteisesti opiskelijoiden hyvinvoinnin kokemuksiin.

The aim of the thesis was to gain understanding of the role of pedagogical approach of the teacher, on students’ mental and social well-being experiences and study ability. This study concentrated on coaching pedagogy that emphasizes the importance of interaction, work-centric learning and diverse learning environments. The purpose of the study was to provide information about the students' well-being experiences in the context of coaching pedagogy to the commissioner who potentially applies it to his teaching and does further research in his dissertation. Another purpose was to investigate the Learning Style Analysis (LSA) as a learning tool to improve students’ awareness of their learning preferences and assess its impact on their experiences of well-being and study ability.

The thesis was a qualitative case study with a hermeneutic phenomenological research approach. The data collection methods were group discussions and the Learning Style Analysis (LSA). Group discussions were carried out three times for two small groups during the three study periods included in the study. The LSA was carried out at the beginning of the first study period and at the end of the last period. Qualitative content analysis was used to analyze the data.

The results of the study indicated that the students’ experiences of well-being were enhanced during the study periods due to comprehensive learning and variety of study methods. The key elements of coaching pedagogy, such as group processes, distinctly structured and guided pedagogy, integrative assessment, supporting students’ self-direction and creating a safe atmosphere contributed to the experiences. The results of the LSA were in alignment with the findings of the group discussions. In conclusion, the coaching pedagogy approach can have a positive effect on students’ well-being experiences and study ability.